小学科学五年级上册火山》教学设计2.docVIP

《火山》教学设计 ? 【教学目标】 1．能用简单的器材作模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 2．愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从大自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类带来负面影响。 3．通过教学使学生初步知道火山是由于地球内部高温、高压而引发的一种自然现象；能通过模拟实验理解火山形成的原因。 【教学重难点】 教学重点：学生能在事实基础上思考火山喷发的原因。 教学难点：借助观察火山喷发的外部现象进行合理推测，通过模拟实验进一步探究火山的成因。 【教具、学具】 学生准备： 每组：土豆泥、番茄酱、200ml烧杯、漏斗、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、可乐、水槽、墨水瓶等。 教师准备：自制PPT、“火山喷发”视频资料、“火山形成原因”视频资料。 【教学过程】 课前小活动 师：谁愿意给老师帮个忙呢？ “请你帮我把这个气球吹起来，好吗？” 找生问：这个气球发生了什么变化？ 请你接着吹———又变大了 好请你再接着吹 想象一下，再吹的话，会发生什么现象？ …… 气球炸了，从哪个地方炸的？为什么呢?？ 从这个活动中，老师发现同学们特别会观察，很会思考，还特别的勇敢。希望同学们在课堂中也能认真观察，勤于思考，积极表现，现在上课！ 这节课，我们先来欣赏一组图片。 一．呈现事实,提出问题 刚才我们欣赏了美丽的自然风光，其实大自然并不总是这么祥和、恬静，有时候她也会发脾气的。 （我们一起来看一段视频，请同学们仔细看， 认真倾听）。 （播放视频） 师：谁来说一下，通过这段视频你想说什么？ 学生交流自己的看法。 除了在视频中看到的，你对火山还有哪些了解？ …… 师：大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。火山喷发时火山灰覆盖了城市，夺取了人们的生命。炽热的岩浆所到之处任何生物将不复存在，2000多年前庞贝古城，就是这样在顷刻之间在被掩埋在地底。(PPT图片加强效果)今天就让我们一起来认识火山、初步研究火山怎么样？（师板书课题：火山） 师：对于火山，你们觉得我们应该研究哪些问题？ 学生交流自己想研究的问题。 （预设1：火山喷发是怎么形成的？火山是如何分类的？怎样才能防止火山喷发？火山是百害而无一利的吗？什么叫休眠火山？火山喷发有什么前兆吗？？火山有什么危害？） 师：同学们提出了这么多想要研究的问题，说明大家对火山很有研究兴趣。今天我们就先来初步研究火山形成的原因? 板书问题：火山的形成？?? 二.提出假设，逻辑推理 1．学生思考、讨论 师：火山到底是怎样形成的呢？通过这些火山喷发的现象和你课前搜集的资料,你能猜想到火山的成因吗？ 学生先思考然后在小组内讨论讨论。 （小组讨论后简单记录） 2．交流结果，引导学生猜想 师：谁能猜想到火山的喷发可能是什么成因呢？ 不同小组的代表交流各组猜测的原因。 （预设2：可能是岩浆碰到岩石，岩石变成的岩浆，岩层越来越薄，岩浆越来越多，所以才爆发的。随着岩浆的增多，温度也越来越高，压力越来越大，地壳有的地方比较薄弱，可能会撑不住了，火山就爆发了。可能是岩浆温度太高了，地壳受不了了，就像气球一样破了，火山就爆发了。根据刚才吹气球，我发现是气球比较薄的地方先破了，因此，我推想岩浆可能也是从地壳比较薄弱的地方喷出。气球从薄的地方先破，我推想岩浆也应该是从薄的地方喷出来。） 师总结：“同学们真了不起，通过观察到的现象，听到的声音，和以前学过的知识来推理火山形成的原因，可能是受到地球内部高温高压的作用。你们的推理很有道理！” （板书：高温高压） （板书：薄弱地壳） 3．提出假设 师：谁能完整地说说我们的推测？ 引导学生交流。 （评价设计：推测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。） 师（总结）：也就是说同学们认为地壳内部的岩浆受到高温高压的作用，当压力达到一定程度，岩浆就会沿地壳的薄弱地带喷薄而出，形成了火山。 板书：喷薄而出 三.设计实验，模拟验证 1．建立模型，设计实验 师：这是咱们的推测，推测是不是正确呢？还要通过实验来验证一下。用番茄酱来代替岩浆，用土豆泥来代替地壳模拟火山的喷发，高温高压的条件用酒精灯加热。 师：还可以在番茄酱里加入一点小苏打，这些材料老师都给大家准备好了，看着你的桌面上，除了以上这些，还有烧杯、玻璃长颈漏斗、三脚架、石棉网、水槽、可乐、墨水瓶、热水等。 2．交流方案 师：请同学们思考怎样来运用这些材料设计火山喷发的模拟实验？ 小组讨论设计方案并简单记录。 师：哪个小组愿意把你们的实验方案说出来和大家共享一下？ 学生代表交流实验方案。 生1：我们组是根据刚才的推测，用番茄酱代替岩浆，土豆泥代替地壳来设计了火山喷发的模拟实验。 生2:具体方法是在烧杯中加入番茄酱来代替岩浆，把长