山西岢岚县高中语文第8课小狗包弟（第2课时）教案（新人教版必修1）.doc

PAGE PAGE 1 小狗包弟 教学目标 补充关于“文革”的部分历史资料。 把握散文的情节结构，品味语言，深入理解作者情感； 　　3、自主阅读、圈点分析与小组讨论、交流。 　 4、 感悟作者敢于讲真话、勇于剖析自己的伟大人格。 　　教学重难点 教学重点：品味语言及学习文章以小见大的写法。 教学难点：感爱巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。 教学方法 ：讲述法、启发式教学法、讨论法。 课时安排：2课时 第二课时 填充以下有关小狗包弟的资料卡 姓名 包 弟 种 族 日本 起名缘由 瑞典旧主人起名“斯包弟”，为了简化，称“包弟”； “弟”是带有血缘关系的字眼，表示巴金家已把小狗包弟当作是自己家人来看待。 性格特点 可爱、聪明、有情义、通人性。 何时被巴金收养 1959年 何时被害 文革期间（1966年8月下旬） 巴金对其的感情变化 欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） （二）.内容分析 1．阅读“开端、发展、结局”部分，回忆包弟特点（聪明、可爱、通人性、有情义）。 思考： ①我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时也采用了这种方式，哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。 明确： 正面描写 第2自然段“狗来了……不停的作揖” 第3自然段“它不咬人……引客人发笑” 侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘 第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来” ②（重点）为什么小狗包弟这么可爱与聪明，还是逃脱不了自己的厄运呢。（重点）小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？ 明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人 在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。 除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保，无暇他顾的社会现实，同时也表明了小狗包弟命运的悲剧性在于残忍的社会。 2．请同学们朗读一下“尾声”部分，思考一下：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？（轻松 沉重 自责），这期间作家的思想斗争是剧烈的，我们一起来看一下， ①作者为什么会轻松？ 明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然就轻松了。 ②他为什么会沉重？ 明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。 ③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，哪一句话最能表明作家的自责的？ 明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己！” 3．文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事? 两个。有什么作用？ 对照这两个故事，可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。 相同点：主人公都是写人与狗之间的故事 不同点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。 通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。 从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用； 从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题； 从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。 这些都是我们在写作中可以借鉴的，在考试中现代文阅读理解也有可能会问到的问题。 (三）.写法探究 结合课后第二题的5,6小段，来谈谈对于巴金的《小狗包弟》这篇文章，你觉得它在写作技巧方面有哪些地方值得我们学习？ 教师小结： 对比手法的应用。（两只狗的经历对比；狗与人的对比；真与伪的对比） 拓展： 表达真情。 以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹。 合理安排材料的详略。 关心社会现实，重视文章的现实意义。 （四）.情感评价 1.你的评价 （1）对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看待？ 有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的