从教学生成和预的角度对课堂有效性的思考.docVIP

动态生成课堂中的教师预设 ---从教学生成和预设的角度对课堂有效性的思考 初涉教坛，耳濡目染最多的要数“教学有效性”。对教学有效性的思考始终贯穿着教师的各项活动，备课、上课、听课、评课，无一缺席。作为新教师，在职业概念形成的过程中，在自我成长的路途上，“课堂教学有效性”的观念能在这一阶段在内心树立，并渐渐作为核心理念去指导教学实践，对教师目前以及今后的认知成长有深远影响。这是和“教学有效性”本身所涵盖的深刻内涵密切相关的。 教学有效性的内涵 教学有效性体现在教学中，包括有效的学和有效的教，最终要落到学生的学习和发展上。 首先是有效的学。对于考量学习的有效性，有三个方面的指标：第一个指标是学习速度。第二个指标是学习结果。第三个指标是学习体验。 学习速度实际上就是指学习效率。学习特定的内容所花费的时间越少，说明你学习效率越高。学习时间包括指向学校课程的学习时间和指向学生个人的学习时间，如学生根据自己 的兴趣、爱好、专长在课外自由学习。 学生学习结果就是指经过学习学生所发生的变化，进步和取得的成绩。而针对课堂的学习结果也就是经过一堂课的学习，学生实实在在的收获。这个收获绝不单单体现在分数上，我们要看分数背后的“故事”。一方面，同样的分数，是靠时间、记忆、死记硬背、机械操练、复制获得的，还是靠自己思考、创造性的思维获得的。这跟学习的可持续发展紧密相关。另一方面还跟试题有关。试卷里的题目是智