《一分钟》教学案例和反思.doc

《一分钟》教学案例 【教学目的】 　　１、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等９个字。 　　２、能正确，流利地朗读课文 　　３、在读、议、中理解课文，在阅读中积累语言 　　４、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 【教学过程】 一、复习 二、谈话设疑，揭示课题 　　１、师有感情地朗诵一首小诗。 　　（闹钟显示朗诵时间为１分钟。） 　　２、这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？ 　　３、设疑： 　　我们都知道，一分钟等于６０秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了２０分钟，是怎么回事呢？ 三、初读课文 　　自由朗读课文，读后你都知道了什么？ 四、细读课文 　　１、指名读第一段，说说讲了一件什么事？方式： 　　指名读──大家评价──老师范读──自己试读 　　２、事情真像元元想的那样吗？指名读李老师的话。大家看元元的表情，你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗？ 　　师小结： 　　你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。这时他的心情怎样呢？ 　　（后悔） 　　３、大家想一想，元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？小组内自由读２、３自然段，找出元元说的话？ 　　⑴　他叹了口气，说： 　　“要是早一分钟就好了。” 　　①　师问： 　　他为什么说要是早一分钟就好了呢？ 　　②　生说经过。 　　③　老师小结： 　　是啊！这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待，我们就带着焦急的心情读读这一段吧！ 　　⑵　他又叹了口气说： 　　“要是早一分钟就好了。” 　　①　师问： 　　他为什么又叹了口气呢？ 　　②　老师小结： 　　这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段 　　⑶　他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定走到学校去。 　　①　你能想象他是怎么走到学校去的吗？ 　　②　老师小结： 　　你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！ 　　４、读最后两个自然段，师生合作读。 　　５、这时元元会想些什么呢？ 　　⑴　在元元身上你受到了什么启发？ 　　⑵　老师小结： 　　我们要分秒必争，珍惜身边的每一分钟！ 　　６、通读全文 五、课外拓展 　　名言警句： 　　１、你都知道哪些关于时间的名言警句？ 　　２、教师出示有关时间的名人名言 　　老师把这些话送给大家，希望大家珍惜身边的每一分钟，做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功的！ 《一分钟》教学反思 《一分钟》是人教课标版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。 一、从课题入手，游戏导入 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。” 在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。 二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础 咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点 在学生找到元元迟到２０分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳个绳，能踢个键，能写个字，能算道口算，能读个字的