21课太阳第一课时.doc

21课《太阳》教学设计（第一课时） 沈芸昕 教学目标：1、初读课文，感悟文章大意，理清文章层次。2、学习本课生字、新词，提高学生自学生字词的能力。教学准备：生字卡片、幻灯片教学过程：一、引入1、课文中神话故事引入（课件）。2、师板书：《太阳》齐读课题 。 3、师：现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目）4、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些答案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找答案，有些问题可能到现在还没有答案，正等着你去解开其中的奥秘呢？ 过渡：那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！ 二、初读感知课文1、自读要求 （1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的生字词多读两遍。（2）联系上下文理解词语句子。 2、解决生字词障碍。 （1）出示生字词。（读准字音） 课文中的字词你会读吗?老师请同学们来读一读。（多媒体出示词语） 【座位读——指名读——全班读——开火车读——指名读（去掉拼音的生词）——全班读】（2）本篇课文中也出现了几个多音字，想一想除了课文中的读音，它还会有哪些读音呢？认一认，再组词。【指名读—全班读】 （3）默读课文看看还有哪些词语不理解的请画出来，说一说。 预设 摄氏度：摄氏温标的单位。 估计：根据某些情况，对事物的性质、数量、变化等做大概推断。 繁殖：生物产生新的个体，以传代。 杀菌：用日光、高温、氯气、石灰酸、酒精、抗生素等杀死病菌。 治疗：用药物、手术等消除疾病。 （4）课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名分段朗读，学生认真倾听，及时纠正。） （5）老师听到了你们洪亮的读书声了，可不知道将这些生字单独放在你们的眼前还会认识它吗?【开火车读、生字卡片指名组词读】 （6）学会书写。 会写生字注音，在读一读（试题上）并书空一下，看一看它们的字形是否有相同的？ 让学生自己看一看有哪些生字在书写时容易出现错误。 预设 ①不要少写一横的字：差 殖 兽 ②不要少写一点的字：抵 兽 蔬 预 ③不要多写一点的字：氏 庄 教师指导学生书写生字（范写疑难生字） 教师教重点生字的书写如：抵 兽 存 繁 殖 预。（学生描红） 板书设计： 21 太 阳 学习方法 1、读准字音 2、认清字形 抵 兽 存 繁 殖 预 3、用字组词 4、学会书写 教学反思： 我讲授的内容是三年级下册第21课《太阳》（第一课时），它是一篇科普说明文。课文采用了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系。因此，我将本课的教学目标定位如下：? 　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。　　2、正确流利的朗读课文，初步学习阅读说明文，激发对自然科学的兴趣。 教学重点是学习生字词，让学生通过读词语，以及利用学习生字的方法掌握本课需要写的生字。扫清文字障碍后能继续学习太阳的特点。??? 在此课的教学中，我以课中后羿射日的神话故事切入课题，接着让学生谈谈自己对太阳的了解，使学生感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。想更深地了解太阳吗？从而引入课文的学习。在学生学习生字词环节，我让学生通过读词语，以及利用学习生字的方法掌握本课需要写的生字。语文是基础性，工具性的学科，缺乏写的语文课堂是不完整的。做到读写结合，能让孩子充分的写，在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。扫清文字障碍后再继续学习太阳的特点。教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，根据本课教学需要，我利用课件辅助教学，整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息平台。当然我这节课也有不足存在，如：1、朗读指导、训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。2、评价方式的较单一这个问题，可能是大多数男教师的一个通病，课堂上的评价语总是寥寥几句，没有女教师那么丰富多样，没能很好的调动孩子们的学习积极性。教学是一样常做常新的工作。今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。