《秋天的》教学设计.docVIP

《秋天的怀念》第二课时教学设计 湖南省花垣县花垣小学 兰智慧 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.因此，我设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。 设计特色：　　体味情感，以情激情。教学目标：　　1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。　　2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。?　　一、今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家， 21岁瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。史铁生，当代著名作家瘫痪那么，是谁给了他力量，给了他活下去的勇气走出了困境，书写了精彩的人生今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》〔板书课题：秋天的怀念〕整体感知课文，提炼文章主旨 师：有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。从中读到什么？〔生默读，教师巡视〕师：谁来，读到读到了母爱的力量。？ 1）、提示：作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。让我们通过朗读来体会他的暴怒无常 （引读：望着……） 2）、提示：此时我的心情怎样？（很消极，很悲观） 3）、提示：还丛哪儿看出我的暴怒无常，我的消极悲观？（我狠命地捶打着我的双腿……我活着还有什么劲儿”） 4）、提示：原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲——（引读“母亲就悄悄地躲出去，……看着我）文中还有一处也提到了“悄悄地”，请找找。 下面，咱们就来研究你们找的这三句话。 B、课件出示： 1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 2、“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”3、“……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 提示：这就是“悄悄地”细节描写。（板书：悄悄地） 师： 1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心） 师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲出去？生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。　师：虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕出意外。师：师：母亲 提示：请你们默读这句话，注意这几个动作。母亲“扑”下去的会是什么？（扑下去的是儿子想死的念头） 评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的“扑”带进去句子里， 读给我们听。　　 提示：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母亲想抓住我轻生的念头） 提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们， 母亲“忍”住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带来的沉重打击，还有自己的病痛） 1）、引导学生抓住文中语句去体会 A、她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。 B、邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。 C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 提问：母亲得的是什么病？严重吗？从哪儿看出来？ 提示：这是一位病入膏肓的母亲。她活着真苦啊！亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且还知道自己