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盘古开天地 第二课时 说课 一、说教材 《盘古开天地》是人教版教材三年级上册第五单元的一篇精读课文。本组教材以“中华传统文化”为专题，《盘古开天地》正是由神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。 一、说教材 这篇课文的脉络清晰，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。同时，这篇课文要使学生认识到神话这种文学体裁具有想象丰富、充满神奇的特点；体会出巨人盘古的献身精神；感受我国古代人民丰富的想象力。 三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。 《语文课程标准》中强调“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”个性化的阅读和阅读的个性化要求学生主体的情感投入，要求学生主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感。 1．培养学生能用自己的话复述课文的能力，并培养想象力。 设计意图 1. 通过指读与默写的形式巩固生字词的读音与写法 第一段，感受天地分开前宇宙混沌一片的样子 设计意图 通过想象与看图片，使学生体会盘古开天地时宇宙混沌一片的情况，为下文做铺垫。 第二段：领略“开天辟地”的神奇 第二段：领略“开天辟地”的神奇 第二段：领略“开天辟地”的神奇 设计意图 1.创设情境，带入文本 第三段： 通过角色体验与创设情境， 理解顶天蹬地，体会顽强 第四段 第四段 设计意图 1.朗读中，感受文本语言的魅力。 设计意图 通过图画串联的形式指导学生复述课文，有利于学生对课文内容的回忆，并能对学生起到提示的作用，使其用自己的话来对课文进行复述。 作业： （1）回家把这个美丽的神话故事讲给爸爸妈妈听。 （2）再选择你感兴趣的神话故事读一读。 （3）还可以把你在文章中积累的优美词句写在摘抄本上。 谢谢 关元硕 二、说学情 三、说理论依据 四、说教学目标 3.读懂课文，体会盘古的献身精神。 2．通过给学生出示图片的方法，让学　　　　 　生掌握看图讲故事的方法。 复习字词，回顾课文 1 五、说教学流程 读中感悟，走进文本 2 总结全文，感情升华 3 回顾故事，练习复述 4 课外延伸，走入神话 5 复习字词，回顾课文 1 （1）复习生字词读音 六、说教学过程 生字读音 猛 缓 丈 逐 肢 肌 辽 血液 宗 六、说教学过程 复习字词，回顾课文 1 （1）复习生字词读音 （2）复习生字词写法 生字写法 暗 降 丈 肢 肌肤 辽阔 血液 滋润 创造 六、说教学过程 复习字词，回顾课文 1 （1）复习生字词读音 （2）复习生字词写法 （3）读课文，回忆内容 2. 承接上节课，让学生读课文，回忆课文内容 六、说教学过程 复习字词，回顾课文 1 读中感悟，走进课本 2 出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 （1）体会“混沌一片”是什么样 （2）出示图片让学生直观感受“混沌一片” （3）学生通过朗读感受“混沌一片”。 （1）情景渲染，感受神奇 出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 a．指导学生通过对“猛劈”的朗读，体会盘古的力量大。 b．正是盘古这一劈，劈出了天和地，用一个成语来概括这幅画面——开天辟地。 （1）情景渲染，感受神奇 （2）自读文本，体会神奇 出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 a．初读句子，理解句意。 b．指导朗读，体会不同。 c．以读代讲，理解“对比”。 （1）情景渲染，感受神奇 （2）自读文本，体会神奇 （3）整体把握，表达神奇 2.指导朗读，体会对比 3.利用朗读，表达神奇 出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 （1）自读文本，体会变化 （2）想象画面，理解变化 （3）积累词语，感悟变化 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 （1）自读文本，体会变化 （2）想象画面，理解变化 （3）积累词语，感悟