第一周科学要义.PPT

第一週：課程介紹、科學要義 科學要義： 1.前言 2.科學精神 3.科學本質與科學素養 4.科學態度 5.科學方法 科學要義----前言 （一）自然科學（natural science）一般稱為科學（science），而在課程上則稱為自然科。 （二）生活科技：學習生活與科技的應用（教學上：生活進、生活出的淡進淡出） （三）為什麼要學科學？（黃萬居，民91） 1.發展學生的思考技能—教學目標可分為知識、理解、分析、應用、綜合、評鑑，九年一貫自然與生活科技的「思考智能」能力指標中列舉「創造思考」、「問題解決」、「批判思考」、「推論思考」 科學要義----前言 （三）為什麼要學科學？（黃萬居，民91） 2.發展正面的影響 兒童在怎樣的環境中，就學得該像的能力。 學童學習他們所體驗的： 例如 批評→責難 鼓勵→自信 分享→慷慨 嘲笑 →害羞 3.發展心智運作（psychomotor） 思考過程就是心智運作（Guilford 1956） 形塑正向 的行為 發展成為良好的公民---正確判斷、做決定、有責任感 科學要義 科學精神—求真、求善、求美、求聖 科學要義---科學素養 定義：美國進步科學學會對於21世紀所需科學素養提出定義，其範圍應包含數學、技術、自然科學、社會科學，其定義如下： 1.熟悉自然世界並尊重自然 2.能覺知數學、科技、科學學門之間互為依存的特性 3.瞭解科學中的重要概念及原理 4.具備科學的思考方法 5.知道科學、數學、技術是人類投資的一種事業，也瞭解它們一方面所隱含的能力，另一方面它的能力是有限的 6.能應用科學知識及思考方式於個人及社會目的 科學要義---科學的本質 暫時性：科學知識的暫時性 經驗性：科學知識以觀察經驗為主 理論的建構（從觀察到推論的思考過程）：科學知識建構的過程是依據觀察來做推論的，包括個人觀念、創思與群體共識 個人想法（包含個人主觀想法與創思）：科學知識的建構包含個人主觀想法與創思 社會性：知識的建構需得到社群的認同 科學要義---科學的本質 實驗設計的判斷（合理性）：實驗設計變因（自變項與依變項）的判斷是科學的重要特質之一 證據（包含相關資料）的判斷：證據（包括相關資料）的判斷是科學的重要特質之一 理論的判斷：對理論作合理的判斷是科學的重要特質之一 預測的判斷：預測的合理判斷科學的重要特質之一 科學分類的判斷：分類的判斷準則（如概括性、簡明性）是科學的重要特質之一 科學要義---科學的本質： （王美芬教授） 科學是一種產生知識的過程。 科學的不定性。 科學知識沒有永遠的權威者。 自然科學知識可以轉移成為產品。（STS：科學、科技、社會） 科學要義---科學態度 陳英豪（民79）定義態度： 1.態度為一個人關於特定主題的傾向、感覺、 評價、認定、與行動的總合。 2.態度是促使一個人行為的原動力 科學要義---科學態度 科學態度： 1.美國：生物課程研究（BSCS）認為成功的科學學習行為中，應有科學態度的學習： 好奇心、坦率、真實、冒險、客觀、精細、 自信、恆心、滿足、尊重理論結構、責任、一致與合作。 科學要義---科學態度 鍾聖校（1983）科學探討中涉及到的科學態度至少包含： 好奇、關切、求真、精確、客觀、謙虛謹慎、堅毅、獨立思考、開明、存疑。 科學要義---科學態度 美國學者：P. B.Diederich認為 一位科學家會表現出的科學態度 懷疑、相信解決問題的可能性、要求實驗上的證實、精確、喜歡新事物、願意去改變自己的意見、謙虛、終於真理、客觀、不迷信、對於知識完整性的渴望、保留判斷力、分辨假設和解決的方法、假設的覺悟、量化的習慣、接受機率的概念（楊冠政1979） 科學要義---科學態度 Hangey(1964) 提出科學態度項目： 客觀、好奇心、尊重證據、不清下判斷、 虛心、批判。 科學要義---科學態度 我國：民64年課程： 好奇進取、負責合作、虛心客觀、細心、 信心、耐心 科學要義---科學態度 九年一貫課程綱要中的要項 2003教育部九年一貫課程綱要自然與生活科技領域中，將科學態度界定為處事求真求實、感受科學之美與威力及喜愛探究等科學精神與態度，細分為四類 科學要義---科學態度 教學實務上： 細心、好奇、信心、批判思考、切實、 因果關係、嚴謹的思辯、客觀/願意接受別人的意見、喜歡科學。（王美芬、熊召弟民94） 科學要義----科學方法和學習科學的方法 科學活動的探究都有一定的方法和步驟