六年级学生数学学业质量水平描述.DOC

六 年级学生数学学业质量水平描述 “百分数的应用”单元 考察 能力 水平 水平描述 知 识 技 能 A 1、能借助线段图理解数量之间的关系，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确计算结果为百分数的式题。 2、能理解和掌握应纳税额的计算方法，并能正确地计算。 3、能掌握利息的计算方法，会正确地计算应得利息；能够根据给定的利息税率，计算利息税和税后利息。 4、能掌握折扣的有关知识及计算方法。 5、能借助线段图分析稍复杂的百分数应用题的数量关系。 6、列方程解决实际问题时，能掌握正确的检验方法，养成自觉检验的习惯。 B 能够掌握画线段图分析问题、解决问题的方法，并能根据给定的线段图列出算式或列出方程解决问题。 理 解 概 念 A 1、能够在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数意义的理解。 2、能用自己的语言简单描述纳税、税率、储蓄、本金、利率、利息的含义。 3、能联系百分数的意义准确描述折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用。 4、能够了解在农业生产中成数的有关知识，并了解百分数和成数的互化。 B 能够对提供的个人收入所得税的征税标准，用自己的语言作出正确的解释。 运 用 规 则 A 能够在简单情境中识别解决具体问题所采用的方法、法则或公式： 如：求一个数比另一个数多（少）百分之几？用除法计算 求一个数的百分之几是多少？用乘法计算 已知一个数的百分之几是多少，求这个数。用方程解答 利息=本金×利率×时间 原价×折扣=实际售价 B 能够在复杂情境中识别解决具体问题所采用的方法、法则或公式 解 决 问 题 A 1、能用语言描述“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别，正确熟练地解决相关的实际问题。 2、能够从“求一个数的百分之几是多少？”这个角度理解有关纳税、利息等实际问题的本质，并熟练解决此类问题。 3、能够列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。 4、能够读懂稍复杂问题情境中的数学信息，找到数量间的相等关系（或借助线段图找到数量间的相等关系）选择合适的方法解决稍复杂的百分数实际问题。 B 1、能运用已有的知识技能、画线段图分析数量关系的方法，解决综合性的实际问题。 2、能够对解决“百分数的实际问题”的知识和方法进行简单总结。 六 年级学生数学学业质量水平描述 “圆柱和圆锥”单元 考察 能力 水平 水平描述 知 识 技 能 A 1、能够借助日常生活中的圆柱，认识圆柱的特征各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。×底面积×高 B 能够在复杂情境中识别具体问题的本质和解决该问题所要运用的计算公式。 解 决 问 题 A 能够解决实际生活中有关圆体积计算的简单问题。理解水面上升的体积就是物体的体积。能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。理解比例的意义认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别。列出含有未知数的比例式在练习过程中掌握适当的解题技巧，便于计算。根据实际情况，灵活运用方程或算术法求图上距离和实际距离。在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，丰富解决问题的策略。结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。求一组简单数据的众数通过具体的实例，理解众数的意义能解释众数的实际意义。众数能根据具体问题选择合适的统计量表示一组数据的整体特征看平均数是否具有代表性，主要看它是否代表大部分数据的水平；看中位数是否具有代表性，主要看它两侧的数据大小是否均衡。 如果一组数据中出现了一些极端数据，这时考虑用众数或中位数来说明整体水平比较合适，而一组数据中的数据如果都比较接近，没有极端数据出现，这时用平均数来表示整体水平比较合适。能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点能运用数据描述信息，作出判断、解决简单实际问题。能运用数据描述信息，作出判断、解决简单实际问题。众数