六年级国语精进教学社群.doc

新北市鷺江國小105學年度第一學期教師社群期末報告 社群名稱 六年級國語精進教學社群 社群成員 蔡鳳津、蔡宜娟、陳瑪莉、黃今津、孫德昌、何政宏、侯柏如、何佩瑜、黃紫珊 社群目標 實踐師生互為教學主體的哲學探討。 達成有效提問可能性之研究。 實踐學共精神-國語課程教材轉化。 提升社群成員共備、說課、共議的課程實踐能力。 檢視教師專業組合藉以提升學生學習成效的相關性。 建立專業對話的機制，提升教師專業成長。 製造專業對話與討論的的氛圍，型塑分享回饋的良善文化。 場次 日期 主題 實施方式 分享人 地點 1 105.9.14 討論國語社群活動主題 成員共同討論 何政宏 602教室 2 105.10.5 六年級閱讀深化 成員共同討論 陳瑪莉 602教室 3 105.10.19 審題 成員共同討論 何佩瑜 602教室 4 105.11.2 檢討期中考命題 成員共同討論 孫德昌 602教室 5 105.11.16 觀課前共同準備 成員共同討論 黃今津 602教室 6 105.12.7 觀課後共同檢討 成員共同討論 黃紫珊 602教室 7 105.12.21 期末審題 成員共同討論 蔡宜娟 602教室 8 106.1.4 期末補救教學 成員共同討論 侯柏如 602教室 社群主要活動（一）： 標題：六年級閱讀深化 說明：討論閱讀策略 標題：觀課 說明：進行共同觀課 社群主要活動（二）： 標題：檢討期中考教學成效 說明：檢討期中考教學成效 標題：觀課前共同準備 說明：討論觀課教學內容 社群主要活動（三）： 標題：觀課後共同檢討 說明：討論觀課教學的學習成效 標題：期末考審題 說明：討論期末考試題 其他特色活動： 標題：期末考試題檢討 說明：檢討期末考試題 標題：期末考補救教學 說明：討論補救教學策略 省思與回饋：（每位老師皆須填寫，每位約150字，可超過） 蔡鳳津 參與國語社群讓我在幾個方面獲益良多： 首先，在深化閱讀方面，大家提供很多方法：多元的閱讀角、活潑的閱讀單，讓我教授閱讀更得心應手；學生更喜愛閱讀，更能將所讀所見書寫於學習單。 在每次的命題審閱中，可以看見出題老師的用心，依檢測方式調整出題方向，讓孩子有更多更好的練習。 黃紫珊 這學期透過了同儕老師們的分享，讓我見識到有趣的語文教學方式，也嘗試在現場運用之。例如今津老師所分享的遊戲融入語文教學，讓平凡無奇的語詞解釋學習，生動活潑了起來；另外，也從大家的分享中，學習如何透過課堂或課外活動，讓孩子進行閱讀理解與反思，不只翻轉自己教學的模式，更學習翻轉自己的心態，顛覆過去傳統教學的觀念，讓孩子在我的課堂中成為學習的主人。 蔡宜娟 本學期社群經由同儕老師互相討論，研究在周三下午每位老師將平時教學心得感想提出來，做分享讓大家更明白孩子學習上的盲點及問題，老師也將平時孩子作業呈現成果，檢討明白孩子的學習，更幫助孩子學習上減少挫折及犯錯機會，所以社群不但幫助老師也幫助孩子在國語學習上更有組織、學習力更佳。 何政宏 1. 增進教師國語科讀寫課程備課之能力，促進教師教學專業成長。 2. 教師在國語科教學中融入讀寫合一策略教學，有效提升學生閱讀理解與寫作之能力。 3. 共同研發課文本位讀寫課程及教材教法，增進學生學習成效。 4. 促進學校教師專業成長之風氣，以團隊學習的方式達成社群共同的願景。 5. 同儕讀寫教學運用經驗分享、省思對話，精進讀寫策略教學技巧。 6. 提供標竿楷模學習，教學觀察與回饋，提升閱讀寫作教學專業知能。 黃今津 透過社群可獲得與多同儕的教學點子與經驗。尤其是在做公開授課前的共同備課，社群老師們的傾囊相授更令我受益匪淺。在我提出我原本的教案後，其他的老師們提出了許多我未能注意到的教學活動和重點。觀課後的議課，學年老師們也點出了我教學中的不足與盲點，更令我的教學能進步。 侯柏如 經過一學期的國語社群，同學年老師會彼此分享教學經驗、資料和心得，並共同討論教學上的小撇步或補救教學的方法。每班的狀況不同，在大家集思廣益下，激盪出不同的火花，也分享各班在課程中孩子不同的學習成效，收穫滿載。 何佩瑜 由東京大學佐藤教授所提出的「學習共同體」，目的是將地方、學校、家長及教師都視為一個個學習圈，透過相互學習及經驗交換，保障及提升孩子的學習。學期初，教師們依照各自的專長和興趣，分成數個社群，在每學期初根據教學進度及學生需求，規畫社群討論的時間與主題，藉由經驗交換，以「主題」、「探究」及「表現」三大層面，累積學生的學習經驗，進而構成知識，甚至研發教材教法，精進與補救學生的學習。教師社群的建立，除了可以藉由討論，交換教學上發現的困境，更可以集思廣義，改進教學、思考與評量模式，提升學生學習的動機