小学生习作拟题教学探析.docVIP

小学生习作拟题教学探析 方德佺 课改之前，多数的习作都属于命题作文（以人教版为例），教师也形成了一套相应的教学的方法，但招致的批评也非常激烈，如命题作文对学生的束缚过大等。随着义务教育《语文课程标准》的颁布实施，与之相配套的语文教材中，情形有了极大的改观：从三年级开始的六十多次习作训练，直接给出题目只有两篇，如在口语交际的基础上，以《我的理想》《难忘的“第一次”》为题，完成一篇习作（六下习作一、习作三）；还有两篇是参考性的，如可以用“胜似亲人”做题目（四上习作六），以及可以以“记一次辩论赛”为题，写一写这次辩论的经过（五上习作一之三）。但随之而来的问题是大量的习作训练都没有给出题目，这样进行习作教学时就有一个绕不开的环节——拟题。对于刚开始学习作文的小学生而言，要不要开展拟题教学，何时开展拟题教学，怎样开展拟题教学，等等，都是需要教师在教学实践中不断探索。 一、习作拟题的要求是怎样的 义务教育《语文课程标准》（2011版）在习作的目标要求中，主要涉及内容范围、主题表达、习作能力及次数等方面，未对拟题提出要求，而在实施建议中，提出的建议是“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。拟题要求的提出主要体现在教科书的习作专项训练之中。 梳理三至六年级教科书中的习作要求，提出拟题要求的训练如下表。 年级 单元 主要表述 备注 三下 三 这次习作，根据自己说的和同学们的评价，