《3D技术再现活字印刷》教学设计.docVIP

《3D技术再现活字印刷》教学设计 　　● 教学内容分析 　　本节课是依据信息技术课程的核心素养，结合3D技术而设计的一节创新课，在课程设计过程中，要注重培养学生的信息意识、数字化学习与创新能力。因此，笔者将3D技术与活字印刷术相结合，在激发学生对三维模型设计学习兴趣的同时，也让学生感受中国历史文化的独特魅力。 　　● 学情分析 　　吉林省第二实验高新学校是中小学衔接的九年一贯制学校，学生在信息技术方面有着较好的基础。本节课的教学对象是七年级的学生，学生对3D打印有了基本的了解，并且掌握了3D One软件中鼠标的基本操作方法，这为本节课学生对三维模型设计的学习和自我展示搭建了良好的基础。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：理解什么是活字印刷术；掌握活字模型的制作方法。 　　过程与方法目标：采用小组合作的方式，对活字模型的制作方法进行分析和发布，掌握活字模型的制作方法；通过视频观看和3D打印作品《活字印刷套装》的体验，感受活字印刷术的独特魅力。 　　情感态度与价值观目标：通过活字模型的制作，激?l对三维模型设计的学习兴趣；感受我国历史文化的独特魅力，培养科技创新时代下的社会责任感。 　　● 教学重点、难点 　　重点：理解什么是活字印刷术；掌握3D One中活字模型的制作方法。 　　难点：活字印刷术中反字模型的设计。 　　● 教学方法 　　小组合作法、自主探究法、教师讲授法和实践操作法。 　　● 教学准备 　　多媒体教学软件、3D打印的活字模型、滚刷和宣纸、镜子及安装3D One软件的机房环境。 　　● 教学过程 　　1.感受文化，导入新知 　　教师为学生展示北京奥运会开幕式上中国四大发明的精彩呈现，让学生谈谈对四大发明中的哪一个更感兴趣，并说明理由，然后从这一话题直接引入本节课的第一个内容，即什么是活字印刷术。 　　设计意图：通过四大发明的呈现，使学生进入情境，感受中国古老文化的独特魅力。 　　2.师生交流，活字印刷 　　教师设置问题：什么是活字印刷术？是谁发明的？是什么时间发明的？学生思考并回答问题。在学生说出活字印刷术的相关内容后，教师出示幻灯片，给出活字印刷术的相关介绍，并进行补充讲解。 　　设计意图：鼓励学生动脑思考，大胆表达，并让他们理解什么是活字印刷术。 　　3.3D再现，活字模型 　　教师播放活字印刷术的微视频（展现浙江温州人对活字印刷术的传承），学生观看视频，并思考教师设置的问题：活字印刷的制作过程有哪些？在观看后，师生共同分析活字印刷的制作过程，可以概括为：刻字、捡字和印刷三个部分，进而引出下一个内容，即使用3D来再现活字印刷的刻字过程。 　　（1）刻字过程 　　学生以自己的姓氏为例，设计活字模型（如图1）。 　　模型分析：活字模型由正方体和反向的文字模型两部分组成。 　　①正方体的制作――正方体尺寸：25mm×25mm×25mm。 　　学生采用小组合作的方式，自主探究正方体的制作方法。探究后，学生演示并讲解使用“六面体”命令设计正方体的制作过程，重点掌握如何设置正方体的边长大小，教师再进行补充和说明。 　　②文字模型的制作――反向文字（厚度：3mm）。 　　首先，教师讲解文字模型的制作方法：使用“预制文字”命令，选择正方体的上平面，确定文字所在的平面，再确定文字的位置，设置字体、字号（宋体，14号）；使用“拉伸”命令，对平面文字进行拉伸，厚度设置为3mm，让文字形成向上凸起的效果；学生以自己的姓氏为例，练习模型制作，并进行作品展示。其次，教师借助镜子和3D打印文字模型教具的展示，让学生感受镜子中呈现的反字效果。最后教师演示反字模型的制作方法：使用“镜像”命令，实体选择文字和正方体两个部分，镜像方式为面，使用鼠标点击正方体右侧平面，生成反字模型；学生练习将自己的姓氏模型设置为反向效果。 　　设计意图：通过学生的自主探究、教师讲解以及实物模型和镜子教具的展示等多种方法，让学生全面理解并掌握活字印刷术中反字模型的设计方法；以自己的姓氏为例设计模型，贴合学生实际，让学生更乐于学习。 　　（2）捡字过程 　　在完成活字印刷术中反字模型设计后，可以让学生放松一下，进行游戏体验：从教师给出的20个字里挑选文字还原古诗词，并比一比谁找得又快又准（如图2）。学生观察并说出20个字里隐藏的古诗词为：长河落日圆、明月几时有、白日依山尽和举头望明月。 　　师：游戏体验的这一过程与活字印刷的哪个过程比较相似？ 　　学生思考，给出正确答案，即与活字印刷的捡字过程相似，但文字不是反向的。 　　师：为了让大家深刻体验活字印刷术的捡字过程，教师利用3D One软件设计了游戏中20个文字的反字模型，还设计了一个印刷盒，并用3D打印机打印了出来。 　　教师为学生展示3