必须重视“了解”环节的教学设计.docVIP

必须重视“了解”环节的教学设计 ——以《太平天国》一课为例 一、“了解”缺失的问题 先看一份典型导学案的纲要摘录： 太平天国运动 一、课前预习（读书填空） 1、太平天国运动发生于?????? 年，结束于????? 年； …… 5、太平天国运动在反对????????? 的同时，也反对???????? ，它是中国民主革命的???????? 。 二、课堂学习（课堂思考与讨论） 1、金田起义爆发的客观原因和主观原因分别是什么？ 2、《天朝田亩制度》的内容是什么？怎样评价？ 3、太平天国运动在其鼎盛时期走向衰败的主要原因是什么？ …… 三、课后作业（当日完成） “农民可能充当一种极端保守的角色，也可能充当一种具有高度革命性的角色。”试结合有关史实评析这一观点。 这份导学案存在多方面缺陷，较明显的问题有： 学习资源只有教科书。这份导学案采用“问题导学”，要求学生课前读书了解太平天国运动发展的基本脉络，课中就事论事回答问题，课后运用习题整理有关史实，从前至后都没有离开教科书，教科书是其唯一的学习资源。 问题概念化、程式化。课堂学习部分的几个问题基本抓住了运动的主干内容，但是，因为没有营造历史情境，缺乏材料支撑，问题设计没有亲切、鲜活的感觉，过于概念化、程式化，难以激起学生思考和回答的欲望。 学习方法死记硬背。这份设计以问题导学，看似遵循了启发性原则，其实问题并不是在感知学习的过程中自然生发的，“