师徒结对对幼儿园教师专业成长积极影响的分析-analysis of the positive influence of teacher-pupil pairing on kindergarten teachers professional growth.docxVIP

前言一、研究的缘起本研究的确立是基于以下两个方面的考虑。（一）由关注教师专业成长到关注新手幼儿教师的专业成长教师是教育的支柱，教师的成长与发展将决定整个教育事业的兴衰。20世纪60年代，斯滕豪斯（Sternhaus）在英国开始他的课程改革试验时曾在自己的办公桌上立了一块铭牌，上书“没有教师发展，就没有课程发展”。①由此可见，教师专业成长在教育发展中的重要作用。近年来，教师专业成长的研究已经成为教师教育研究领域中的核心专题。很多研究者对教师专业知能、教师发展阶段、教师专业成长的影响因素以及教师专业成长的模式等进行了较为细致的研究。同时研究者们的关注范围也在不断变化：从宏观探究到微观研究，从理论探索到实证考察，从职前培养到职后培训，从关注课堂教学到重视日常生活，从社会的期望到教师自身的反思。但是无论关注范围如何变化研究的目的都只有一个促进教师的专业成长。教师的专业成长是一个阶段性的发展过程，新手阶段是教师专业成长的起步阶段。由此，新手幼儿教师的专业成长引起了研究者的关注。德莱弗斯兄弟（Dreyfus，H.L.Dregfus，S.E.，1986）认为，所有教师都是从新手阶段起步，随着教学知识和经验的累积，大约经2-3年后就可以发展为优秀新手，到了3-4年后，大多数教师都能达到胜任水平，第5年便有一定数量的教师成为熟练教师。②同时有研究发现，教师生涯的初始阶段是教师职业的关键时期。在美国，约有30%的初任教师在1—2年内离开了教学岗位；另外有10％一20％的人在5年后又离开了教学岗位。③在英国大约有30％一50%的教师会在从教5年内离开教师队伍，新教师的流失率为老教师的5倍之多。④这些表明新手教师的初始阶段的专业成长对其今后的专业成长会产生很大的影响。如果在此阶段新手教师得不到适时适当的帮助有可能导致其退出职业生涯。那么，通过什么方式可以有效促进新手幼儿教师尽快的适应工作岗位，获得专业成长引起了研究者的思考。（二）由关注新手幼儿教师的专业成长到关注师徒结对对幼儿教师专业成①王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都：四川教育出版社，2004年，第5页②连榕孟迎芳.专家——新手型教师研究述评[J].福建省社会主义学院学报，2001（04），第66-68页③参见TheSocializationprocessofBeginningTeachers.JournalofTeacherEducation.May-Junel1999，vol.50.No.3.P231④Edwardhebert，TeryWorth，2001，Doesthefirstyearofteachinghavetobeabedone?TeachingandTeacherEducation，VOI.18.P88长的影响当研究者查阅有关新手教师专业成长的文献后，发现师徒结对是针对新手教师的职初岗位培训的有效方式，而这种方式在我国中小学中被普遍采用。师徒模式起源于技艺学习的观念，是最早的教育形式之一，它是职业新手在有经验职业人员或专业人员指导下依靠具体实践的学习而获得职业或专业技能的教育方式。这种教育方式在许多行业都不同程度地存在着，并为职业新手逐步适应且能够从事某一行业的工作发挥着积极的作用。①师徒模式应用到现在的教师教育中仍有价值。有研究指出，来自具体的实践情境中的同伴（师傅）的指导，更有可能把抽象的理论、复杂的技能简单化、行为化，因而相比于其它的方式而言，师徒制中的同伴指导，对于新教师掌握复杂的教育、教学技能效果明显；研究也表明，通过同伴之间的辅导，对于教师的专业提升的效果，要比完全靠教师个人写日志、进行教学反思等效果要好。②基于此，研究者力图考察在幼儿园中，师徒结对对新手教师的专业成长有哪些积极影响。师徒结对是建立在师傅和徒弟的互动合作的基础上的，通过“师傅带徒弟”，徒弟的专业成长受到积极影响，那么师傅在与徒弟的交往过程中自己本身是不是也获得了成长呢？带着疑惑研究者在查阅文献时发现大多数研究很少或是没有具体论述师徒结对师傅专业成长的影响，这引起研究者对师傅专业成长的思考。因此，“师徒结对对幼儿园教师专业成长促进作用”成为研究者关注的核心论题。二、研究的目的、内容及意义（一）研究的目的本研究的目的是探询师徒结对对幼儿园教师的专业成长的积极影响，深描其对徒弟和师傅影响的具体表现，并分析影响的途径及其原因。（二）研究的内容1.分析师徒结对中师傅对徒弟专业成长有哪些积极影响和徒弟对师傅专业成长有哪些积极影响；2.探究师徒结对过程中师徒专业成长的途径及原因。（三）研究的意义⒈理论意义（1）丰富幼儿园园本培训的研究师徒结对是我国幼儿教育实践中对新手教师进行培养的一种园本培训模式，①赵昌木.教师成长的研究[Ｄ].西北师范大学博士论文（2003），第119页②王建军.课程变革与教师专业发展[