《我爱门前的小池塘》课例.docVIP

《我爱门前的小池塘》课例 教材分析: 《我爱门前的小池塘》是鄂教版语文一年级下册第四单元的一篇文章。本课文中共有6个自然段运用了拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象描写大自然和谐之美的课文。 课程标准指出：借助读物中的图画阅读，根据文中内容和学生的特点，在教学中，我采用让学生贴画构成了一幅完美的小池塘图。引导学生阅读课文，了解文中的内容。老师创设一定的情境，让学生亲身体会，自我感悟，自我欣赏。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重语文的熏陶感染作用。”《我爱门前的小池塘》是金波的一篇散文，如何把学生引进文本创造大自然美，唤起学生的内心感受？我认为“入境”方能“动情”。因此，在本课教学中为了促进孩子 们保护大自然美，积极自主学习，于是我设计了“你觉得谁也喜欢小池塘？”“它们为什么喜欢小池塘？”“你最喜欢哪个部分？”等问题，让他们动口说、动手 贴、动脑想，始终围绕以“情”为线索，以读为重点，引导学生入情入境，感受大自然的和谐之美。让学生在课堂上感受到快乐、感受到课堂学习的幸福感！ 教学要求： 1．学会“爱、前、永、周、高、丛”6个字，会认“塘、围、映、莲、铺、盛、越”７个字。认识一个偏旁“ 爪 ”。 2、正确流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 3、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学重、难点： 1、掌握要求学会和会认的字。 2、背诵自己喜欢的段落，感受小池塘的生机与和谐之美。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时（略） 　　　一、创设情景，导入新课 　　出示挂图：打开家门，一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景。 　　师生交流：看见了什么？你想说什么？ 　　教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧！” 　　　二、初读课文，自主识字 　　自由读课文，圈画生字。 　　用自己喜欢的方式学习生字，读准记住字音。 　　小组内交流，用大家喜欢的方式读生字词。 　　全班交流，读准字音。 　　三、自主探究，朗读感悟。 　　自由读第一自然段，想想知道了什么？ 　　“我”为什么喜欢小池塘？理解“永远”、“清清亮亮”。 　　比较“清亮”和“清清亮亮”，指导朗读第一自然段。 　　（通过比较和朗读体会，让学生知道了把词语重叠以后，意思就加强了。） 　　有感情地朗读第一自然段。 　　四、分析字形，书写生字。 　　1.出示字卡“爱、前、永、远”。 　　2.小组讨论、交流，用什么方法记住这四个字，全班交流。 　　3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。 　　4.学生练习，教师巡视指导。 第二 课时 　　一、复习生字词，回顾池塘“清 ” 　　　　同学们，这节课我们继续学习第12课，请同学们齐读课题—— 生字还认识吗？抽读生字卡。 生字难不倒你们，那词语呢？ 以开小火车的形式认读词语。 上节课我们一起初读了课文，能说说金波爷爷家门前的小池塘给你留下怎样的印象吗？（学生自由说） 所以，金波爷爷饱含深情地说：（看课件读第一段） 他多爱这小池塘啊！小池塘的花草树木，那些可爱的小精灵们吸引着你，吸引着我，吸引着我们每一个人，现在我们就随课文到小池塘看一看吧。 　　二、情境读文，感悟池塘“美”。 　　1、整体感知：请同学们打开书，读读课文，看看自己最喜欢哪一自然段？要求： 各人读各人的，大声读。 2、细致赏析，精读品味 都读完了吗？现在能告诉老师，你最喜欢的是哪一自然段？ (学生自由说) 过渡：的确，每一段都很美，都惹人喜欢。 品读2、3自然段 老师想知道哪些同学喜欢第2、3段？这么多人喜欢呀，这样，谁愿意来读第2、3段？(肯定很多人想读，师导，这么多人想读， 那谁读的好就请他读。先练习一下，看谁读得正确、流利、有感情) 　　（1）学生自由读2、3自然段，指名读，评价 （读得认真、读得真用心，读得正确、流利、有感情等。） 　 (2) 看看，在这两段里， 有谁喜欢小池塘？反馈贴或画板书：花、草、树；蜜蜂、蚱蜢、小鸟 　　（3）学习第2自然段。你们想象一下，池塘边有哪些美丽的花呢？有什么树？小草是怎样的？ 　　你们的想象力真丰富！想出了这么多颜色、种类的花草树木，他们都喜欢小池塘。看CAI ，师配乐读 ，重点移到 “高高兴兴地生长着”。 问：高高兴兴 传递给我们的是一种特别的心情，是什么？（快乐、喜悦、兴奋） 让我们通过朗读，把这种欢快表现出来 。（多种方式读中感悟，体会花、草、树在池塘边茂盛生长，体会它们对小池塘的喜爱，感受小池塘慢慢变美。）评