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创新创业学分的积累与互换 　　摘 要： 根据创新创业发展形势，提出了高职院校进行创新创业教育学分折算的重要性和必要性，分析了国内外院校在创新创业教育学分转换方面的理论与实践，从创新创业学分内涵、认定范围、计算方法、认定途径等四个方面为创新创业教育学分的折算提出了可行的实现方法，促进高职院校创新创业教育深入开展。 　　关键词： 高职院校； 创新创业； 学分折算； 实现途径 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）02-83-03 　　Abstract： According to the situation of the development of innovation and entrepreneurship， puts forward the importance and necessity of credit conversion of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， analyses the theory and practice of credit conversion of innovation and entrepreneurship education in domestic and foreign colleges. Four aspects of innovation and entrepreneurship education credit are discussed in this paper， i.e. the connotation， recognition scope， calculation method and identification way， and the feasible ways to realize the credit conversion are put forward to promote the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges. 　　Key words： higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship； credit conversion； realization way 　　0 引言 　　政策是导向，政策是机遇，有适宜政策支撑，更多大学生才能把创新创业梦想付诸行动。2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出在2017年普及创新创业教育的总体目标，到2020年健全高校创新创业教育体系，要求各高校要设置合理的创新创业学分，允许保留学籍休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度[1]。创新创业教育学分折算制改革，无疑是在落实国务院要求，用政策激励大学生创新创业，降低在校创业机会成本，使学业不再成为创业隐忧，有利于营造大学生创业良好环境。 　　21世纪大学生不能再仅仅是求职者，而应努力成为工作岗位创造者。实际上，这就是要求当代大学生应转变观念，变被动接受为主动出击，变翘首观望为积极进取，变循规蹈矩为开拓创新。显而易见，创新创业教育学分折算制改革，符合当今世界教育理念和方向，值得期待。 　　培养高素质人才是大学本分，问题是对高素质人才怎样理解。过去，我们往往以考分论英雄，以为各科成绩好就是优秀学生，也是潜在高素质人才。其实，所谓优秀学生或高素质人才核心内涵应是更能创新创造[2]。换句话说，高素质人才可能是高分学生，也可能不是高分学生；高分学生可能是高素质人才，也可能不是高素质人才。从这个角度看，创新创业教育学分折算制改革也有利于提高大学教育质量 　　1 国内外研究现状 　　在创新创业教育学分转换的理论与实践方面，我国部分高校和地区近年来进行了初步探索，而在教育发达国家已早有经验，最早提出概念、建立学分转换系统并进行实践的是欧洲，此后其他地区的发达国家也开始进行相关研究与实践探索。目前，国内很多重点高校进行了创新创业学分转换实践，在推行学分制，构建创新创业课程结构和学分标准，研究、制定、验证和协调学分转换标准，实施动态立体监控以确保政策规范和制度能够依照标准执行等方面进行了积极探索。但由于尚未有统一、可行、科学严谨的转换标准，又受制于管理体系以及学分标准和学分制实施程度的差异性，导致创新创业教育学分折算机制难以真正协作运行[3]。 　　以“创新创业能力培养”为主题词在CNKI 知网进行模糊检索，可以检索出自1999年以来各类期刊共发表相关研究主题文章3597篇，2007年后的研