《松鼠》备教手记.docVIP

《松鼠》备教手记 　　语文教学，我一直有一个固守的文本立场：喜欢每一篇课文，发现每一篇课文的可人之处，充分领略作品所创造的语文世界。原因很简单。选入课本的文章都是各类文体的典范之作；编者选编，也总有其深入的思考。而只有老师真正热爱上课文，才能激发学生对课文的热爱，从而让学生通过一篇篇课文的学习，感受语言的魅力，并渐渐建构起语文知能的大厦。 　　一些语文老师喜欢教文学作品，小说、散文、诗歌之类，对议论文、说明文、应用文等文体，总没那么感兴趣。这种阅读倾向会对学生产生负面效应，造成其语文素养结构不平衡，甚至产生严重的缺失，尤其是思维力培养的缺失。为此，语文教师要认真端正语文教学的态度，对各类文体的教学都要一视同仁。在继续保持自己喜好的同时，要更多地关注自己不太喜欢的文体，细细研读那些文体的文章，发现它们内蕴的美。以此为基础，再带着学生一起走进文本的世界，提高思维水平，努力提高学生的语文综合素养。 　　多年来，我的语文教学实践试图纠正普遍存在的语文教学偏向，对文学作品以外的课文特别倾情，走过了一条语文教学让学生感悟学科韵到养就思维力的实践探索之路。本文试图以《松鼠》的几次执教为例加以说明，每次教学，我都努力推出一种新的构思，在兼顾学科各方面元素的同时，我都注意抓住某一两个重点实施教学，从学科教学走向能力培养，从学科味的感悟走向思维力的养就。 　　一、语文教学，首先是要让学生学