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民族院校财务管理本科专业实践教学体系构建与优化 　　中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2017）14-0119-04 　　摘要：文章通?^调研发现，民族院校财务管理本科专业实践教学存在诸多问题，而且没有专门设计体现民族院校培养服务于地方经济、适应民族地区社会和经济发展需求的财务管理人才目标的实践教学环节。文章在分析存在问题的基础上，提出构建和优化民族院校财务管理本科专业实践教学体系的措施。 　　关键词：民族院校 财务管理 实践教学体系 构建 优化 　　自1998年被国务院列入高校专业目录以来，截至目前全国共有800余所院校开设了财务管理专业。财务管理专业具有较强的专业性和实践性，而且民族院校财务管理本科专业人才培养目标大多定位为培养应用型人才（谢宗棠、刘宏霞，2015），与培养研究型人才相比，应用型财务管理专门人才的培养对实践能力的要求更为突出。然而，在具体操作过程中，民族院校与非民族院校都因为教育教学理念落后、对财务管理专业的专业性认识不到位和财务管理业务本身模拟难度大、综合操作的可行性不强等原因，导致财务管理专业的实践教学存在诸如重视程度不够、师资力量不足、教学形式单一、教学内容的专业特征不明显、实践教学体系不系统完整和教学管理不规范等问题。而且由于民族院校肩负着特殊使命，其财务管理专业人才的培养目标亦存在差异性，实践教学体系应对这种差异有所体现。 　　一、民族院校财务管理本科专业实践教学现状 　　目前全国共有民族院校36所，其中国家民委直属院校6所，本科民族院校25所，16所开设了财务管理本科专业（根据教育部和各民族院校官网信息整理得出）。国家民委直属的6所民族院校在办学规模和办学层次上都位于民族院校的前列，因而从这6所院校财务管理本科专业实践教学的情况不难归纳总结出民族院校财务管理本科专业实践教学的现状。如表1所示，民族院校财务管理本科专业实践教学环节设计从构成上看，主要包括专业课程实习、毕业实习、毕业论文和社会实践；从内容上看，主要侧重于会计核算方面，均没有专门设计体现民族院校培养服务于地方经济、适应民族地区社会和经济发展需求的财务管理人才目标的实践教学环节。 　　二、民族院校财务管理本科专业实践教学体系建设中存在的问题 　　（一）实践教学教育理念有待更新。财务管理专业自设立以来一直存在重理论轻实践的问题，这一方面与传统观念的影响不无关系，另一方面也与社会各界对财务管理专业的专业性认识不到位密切相关。业界普遍忽视了环境对财务管理的影响，认为财务管理专业不受地域、文化和企业的影响，只受行业的影响，民族院校的财务管理本科专业与非民族院校几乎没有差别，实践教学自然更无差异可言。但实际上，财务管理总是依赖于其生存发展的环境，不能脱离环境来研究财务管理的实务操作和理论发展；由特定价值观念、伦理道德规范、宗教信仰及风俗习惯等构成的社会文化会影响企业诸如研发投资、融资渠道、股利发放和资本结构等的财务决策（王化成，2013）。因而，民族院校因其生源和人才服务区域的宗教信仰、风俗习惯等社会文化差异以及其肩负的神圣使命，应立足于民族地区，培养具有竞争力的能够适应民族地区经济与社会发展需要的高素质应用型财务管理人才，并以这一目标为指导，制定相应的能够凸显其特色的培养方案，培养方案要体现民族院校财务管理本科专业在理论及实践上存在的与非民族院校的差异性。 　　（二）缺乏系统而完整的实践教学体系。财务管理专业由于办学时间远远短于会计学专业，因而其实践教学理论研究相对滞后，而且由于两个专业的密切联系以及财务管理业务本身模拟难度大、综合实训的可操作性不强等特点，很多院校的财务管理专业实际上是依托于会计学专业建设的，财务管理专业实践教学普遍存在与会计学专业大同小异、专业特色不突出、实践教学没有形成体系等诸多方面的问题。民族院校该类问题尤为突出。 　　以北方民族大学为例，北方民族大学财务管理本科专业自1998年开始设立招生直至出台2014版培养方案之前，由于对财务管理专业的专业性认识不到位，会计学专业和财务管理专业的主干课程几乎完全相同，两个专业的培养方案重合度甚至高达90%以上，实践教学环节设置存在的差异也是微乎其微――除了近两年面向财务管理专业新开设的财务管理沙盘实训是财务管理专业特有的实践教学项目外，两专业的课程实践、综合实训和跨专业实训从构成和内容实质上看几乎没有差别。而且北方民族大学财务管理专业现有的实践教学体系缺乏系统性和完整性，从整体结构上看仅包括毕业实习、跨专业综合实训（近两年才开设）、专业综合实训和极少数课程的课程实验；从内容上看仅包括或侧重于会计核算、会计电算化等几乎完全属于会计学专业的实践教学内容，缺乏投融资、营运资金管理和股利分配等财务管理内容的专项实训及专业综合实