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让“有效教学”走进初中科学课堂 　　【摘要】在新课程的背景下，拥有“有效教学”的理念，掌握课堂有效教学的策略或技术，是我们教师必须面对的一个非常现实的难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施多年以后，讨论新课程背景下课堂“有效教学”就显得十分迫切和必要了。基于这样的背景，结合自己学习和实践，对此作了一些初步的思考。 　　【关键词】有效教学 课堂教学 基本途径 教学准备 教学实施 教学评价课堂教学是教师和学生真实生命历程的重要舞台，课堂教学的质量直接关系到学生的未来和教师的专业发展。新课程倡导“以人为本”的教学理念，因此教师在课堂教学设计上，十分重视课堂的气氛，学生的参与度和学生在课堂教学中的热情，力争把自己的课堂创设成一堂“活课”。这在一定程度上激发了学生学习的兴趣和主动性，但在这“热闹”的课堂背后，却暴露出教师过分的追求课堂气氛的形式热闹和学生情感的浅层愉悦，以及学生在考虑问题时的浮躁，对老师的过于依赖，真正有价值的东西却常常被忽视了，从而导致课堂教学的低效，甚至无效。那么，如何使我们的教师拥有新课程背景下的“有效教学”的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们教师面前的一个难题。笔者结合自身的实践和学习体会，针对初中科学课堂中如何开展“有效教学”谈一下自己的一些想法和思考。 　　一、开展课堂“有效教学”的基本途径 　　1.重构师生关系：把民主、和谐的师生关系带进课堂 　　要构建民主、和谐的师生关系，教师首先要蹲下来，和学生做朋友。在课堂教学中要积极营造一种生动的教学情景，一种平等的对话情景。尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去探究，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂上动起来，师生互尊、和谐，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂的主人，使学生能够不唯上，不唯书，不唯师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，用自己的双手去实践，能够成为一个独立的自我。 　　2.重组学习方式：学生是学习的主人 　　在教学中教师要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，为学生提供独立发展的空间，培养学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，从而实现有效学习。 　　例如，在探究“金属活动性顺序”时，教师可创设一个实验情景，在不同的小烧杯中加入一定量的稀盐酸，分别加入一粒绿豆大的钠及适量的锌片、铁片、铜片，让学生向盛有足量的硫酸铜溶液的烧杯中，加入学生自备的小刀，一会儿，取出观察。这些实验可让学生演示，学生抱着好奇的心情，会产生许多的问题：为什么会出现小火球？为什么冒出气泡的速度有的快，有的慢？小刀一下怎么会变成红色了……在这样的情景下学生的众多疑问会集中在一个问题上：不同的金属在与其他物质反应时的能力有什么规律？为了解决这个问题，让学生进一步设计实验，通过实验探究，收集资料等方式，帮助学生回答自己提出的问题。这样的学习方式不仅能很牢固的掌握所学的知识，更重要的是让学生养成了自主探究、合作交流的学习方式，使学生成为了学习的主人。 　　3.重视学生经验：每个学生都富有潜力 　　在教学中都应为每个学生创设一个平等的、自主的学习环境，去唤醒学生沉睡的经验。有位教育家曾经说过，“任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用”。通过有效的教学活动让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来，只有这样，?W生原有的生活经验，原有的内在潜力会被无穷的挖掘出来，学生的能力会不断的提高。 　　比如，教师计划以氢氧化钙的用途为线索，让学生分组用实验的方法探讨氢氧化钙的性质。故在实验前教师首先提出问题：“根据你的生活经验，熟石灰都有哪些用途？”学生踊跃的举手回答：抹墙、为建筑物打地基、这里酸性土壤、粉刷树干防治病虫害、制农药波尔多液…… 　　在学生大脑中建立这个基本平坦之后，教师开始安排具体的探究活动：“我们大家先讨论一下，这些用途是利用了氢氧化钙的什么性质？下面请用实验来说明你的推测是否正确，过一会儿请同学之间相互交流你的实验结果和结论。” 　　4.重设课堂氛围：愉悦、情感、体验 　　教师要用一个微笑、一个眼神、一句赞美，来温暖学生渴求得到认可和理解的心。如“你真会观察，在你眼中可以观察到有这么多现象！”“你真会动脑，想一下，要解决这个问题有没有其它的方法了？”“你真是太聪明了，这个方法老师也想不出来！”这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感悟和思考收获，从而让学生的思想走向成熟，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。 　　二、开展课堂“有效教学”的三个阶段 　　（一）教学准备阶段 　　教学准备主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题