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初中语文教学如何培养学生的积极情感 　　【摘要】在当前实行新课程改革的大背景之下，大家普遍提倡对学生实行素质教育。在初中语文学科的教学中，想要提高学生的多方面素养，对学生进行情感态度的教育、培养学生正确的价值观是必不可少的一种教学手段。 　　【关键词】初中语文；积极情感；培养 　　在当前素质化教育盛行的时代，初中生在学习知识的同时应该注重培养自己的情感态度，从德、智、体、美、劳等多方面发展，提高自身的综合素质。想要达到这个目标，需要教师在平常的教学过程与学习活动中对学生不断地进行实践教学，通过学生的不同表现来进行教学模式的改良，在不断的反思中实现创新性教学，从而在提高学生学习能力的同时促进学生的全面发展。 　　一、以澎湃的激情创设课堂情感氛围 　　在教学过程中，教师是学生学习的引导者与促进者，这就要求教师要以澎湃的激情创设课堂情感氛围。在课堂教学中，教师的一言一行往往会影响学生的学习情绪，产生潜移默化的影响。教师做学术报告式的讲解，缺乏激情的表述，往往使课堂没有了生气，学生没有了激情，这将在无形之中扼杀学生的学习热情与学习创造力。而课前一段声情并茂的导语，课堂中一些富有激情的手势，一段感情跌宕的表述，一个个真情流露的微笑……都会引导学生进入一种情感的氛围，感动学生的心灵，激发学生的学习热情。如在引导学生阅读朱自清的散文《背影》一文时，在导入课题的时候，我满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，有的同学为之泪下；在导读的过程中，我注重了有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生，有效地激发学生对课文的主动探索，使学生高质量地完成了对课文的阅读理解，学生们得到了深刻的情感熏陶。因此，中学语文教师应该以澎湃的激情营造课堂氛围，以澎湃的激情叩开学生的心灵，引导学生感动，激发学生的学习兴趣与学习潜力。 　　二、开展相关的语文实践活动，引导学生学会爱，培养责任感 　　在语文教学中，要凸现“爱”与“责任”的情感教育主题，教师应抓住“感动”这一契机，“感动”是学生学会“爱”，形成责任感的情感基础，也是学生能真诚地付出“爱”勇敢地承担责任的动力。在教学实践中，教师应引导学生善于从文学作品之中，从丰富多彩的现实生活之中，去发现真、善、美，去触动自己的心灵，让学生学会感动，并抓住“感动”这一契机引导学生深刻反思，组织开展相关的语文实践活动。如读了《背影》一文后，在学生为文中深沉真挚的父子情而感动之余，组织学生开展“父母爱我，我爱父母”的语文实践活动，引导学生从生活细节中去感受父母之爱，去反思过去自己面对父母之爱的态度，去思考自己如何报，同时要求学生把对父母是回报付诸于实际行动，并记下自己“爱”的行动与感受，然后在同学之间交流活动过程与心得体会。这样，不仅培养了学生爱父母，尊重父母的情感，而且写出的作文往往具有真情实感，感人至深。除结合课文内容开展活动之外，还可以结合学生生活的体验与感悟开展相关的以感动为基础的实践活动，如定期开展“我感动，我要说，我要做”的实践活动，让学生交流自己来自课外书籍或是来自生活的感动与感悟；可开展“他（她）受伤后的报道”、“本校贫困生之现状”等等语文调查活动，让学生自己在生活中去发现真、善、美，使自己的心灵感动，使自己懂得爱与责任，从而促使学生的身心得到健康的发展。同时，情感素养的提升，也可激发学生的学习热情与学习主动性，出事学生把语文学习活动转化成为一种自觉的活动。 　　三、发挥分层模式作用，提升学生整体动力 　　初中生在语文学习中的能力基础差异较为明显，教师如果还是采取“一刀切”的模式，必将挫伤一部分学生的积极性，难度过低会导致优等生学习积极性下降，难度过高会导致学困生学习积极性下降，如何有效兼顾两头、满足整体需求，是每一位教师应当深入思考的问题。笔者在教学中发挥了分层模式作用，将学生分为ABC三个不同层次，每一个层次确定相应的教学目标，在教学活动中进行相应难度的思考题和课堂提问设计，让全体学生都能够积极地“动”起来，参与到学习活动之中。另外，在练习与考核中也采取相应难度的要求，对学困生单独设置语文课后练习，以及调整考试难度，保证他们能够按照自己的努力获得比较满意的成绩。在分层模式的影响下，每一个层面的学生都有着自己明确的目标，能够通过自己的努力获得较为满意的成绩，这就摆脱了中后位置学生以外经常处于班级后列的自卑状态，激发他们更加积极地投入语文学习之中。由此可见，运用分层模式能够提高学生的学习动力，增强学习满足感，有助于教学成效的整体提升。 　　四、实施积极教学评价，提高学生成功心理情感 　　在初中语文教学中，教师应当发挥积极评价的作用，以此来增强学生的成功心理体验，有助于语文教学的顺利开展。部分教师在以往的教学中动辄训斥学生，伤害了学生的自尊心，挫伤了学生的学习积极性