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可汗学院式微课个案研究及其微课开发启示 　　摘 要：可汗学院式微课是萨尔曼?可汗及其可汗学院创作的极具个性特点的一类微课作品的统称。本文以《角的定义》为例，剖析了可汗学院式微课在选题、内容框架、基本结构、用时安排、突破重难点、提问设计、教法学法设计、语言艺术、媒体呈现等方面的特色，归纳总结了其对微课开发的六点启示，以期为广大教育工作者提供参考借鉴。 　　关键词：微课；可汗学院式微课；微课开发；角；启示 　　中?D分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）20-0015-04 　　近年来，随着微课的迅猛发展，国内外涌现出大量优秀微课作品，例如可汗学院、全国性微课大赛、国内外主要微课网站和慕课中的优秀微课。对这些优秀微课进行分门别类、细致入微的个案研究，可以总结出优秀微课的共性规律，例如基本特征、基本构成、设计原则、制作方法和基本要求，以便为广大教育工作者快速高效地设计微课提供示范和借鉴。 　　一、可汗学院式微课的基本特征 　　可汗学院式微课是萨尔曼?可汗及其可汗学院创作的极具个性特点的一类微课作品的统称。与其他教师出镜类微课不同，在可汗学院式微课中，主讲教师只闻其声不见其面（不出现在微课画面中），教师边讲解边用彩笔在“电子黑板”上书写内容要点、标注、图示，将知识点和思维过程可视化地清晰呈现，辅以恰当的举例、巧妙的提问和风趣、幽默、个性化的语言，将学习者紧紧地吸引。在可汗学院网站，除了可以反复观看知识点微课视频以外，还针对该知识点提供即时练习、实时学习评价和个别化指导，使学习者能立刻直观地感受到学习的效果，体验到学习的成就感，消除了挫折感和无助感。[1]可汗学院发布了从基础教育到高等教育，从学校教育到终身学习，涵盖数学、科学（物理、化学、生物、天文学）、金融经济、人文课程的成千上万个微课，被翻译成10余种常用语言，惠及全世界亿万学习者。可汗学院式微课已成为短小精悍、低成本但实用高效型微课的代名词。图1是网易-可汗学院公开课《几何学-角》（http：///special/Khan/angles.html）40个微课之一《角的定义》的画面截图。 　　二、可汗学院式微课《角的定义》个案分析 　　1.微课选题、内容框架及用时安排 　　《角的定义》是可汗学院《几何学-角》40个系列微课的第一个[2]，对于后续学习至关重要。整个微课包括角的定义、角的标记、角的测量三个部分。其中，“角的定义”、“角的标记”既是本次微课学习的重点，又是学习难点；“为什么要用三个字母表示一个角”是学习疑点、认知障碍点，也是易错点；角的标记符号“∠”容易与小于号“”混淆，是易混淆点和易错点；“角的测量”虽然不是本次微课学习的重点和难点，但属于必要的扩展内容，同时可以引出下一个学习主题（如何测量角）。除去6秒的片头，整个微课用时6分50秒，各部分时间分布大致如下：“角的定义”约1分30秒，占总时长的22%；“角的标记”约3分30秒，占总时长的51%；“角的测量”约1分50秒，占总时长的27%。微课面向初学者进行了有针对性的教学设计，既包括了学习重点和难点，又涵盖了学习疑点、认知障碍点、易错点、易混淆点和扩展点。整个微课虽然只有短短的不到7分钟，但内容充实，聚焦重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，结构相对完整，并且首尾呼应、一气呵成、思路清晰、自然流畅，教学用时安排合理，详略得当。 　　2.微课教学过程分析 　　在“角的定义”部分，可汗通过从A点出发依次画出AB、AC两条射线，图示解说这两条射线的特点是有同一个端点（顶点A），然后定义具有公共端点的两条射线形成的图形为角（Angle），接着总结角的共性是点A不仅仅是射线AB和射线AC的端点，而且还是角的顶点。为了化陌生为熟悉，可汗用拉丁语中的“拐角”（Corner）与角（Angle）进行类比。通过图示、标注、书写要点、类比等教学方法，帮助学习者初步建立起角的概念。 　　为了引出“角的标记”部分，可汗运用了过渡句和设问：“接下来的问题就是我们怎样标记它。怎样标记一个角？”这是微课的第1个设问。过渡、衔接得非常简洁、自然、流畅。 　　在“角的标记”部分，可汗采取与初学者对话的口吻，首先分析了为什么不能直接标记之前画的角为角A――因为单用一个字母标记，别人会不清楚角的具体位置。接着引出让人一眼就能看懂的标记角的符号“∠”，并且将它与相近相似的小于号“ 　　为了引出“角的测量”部分，可汗继续运用过渡句和设疑教学法：“现在，我们已经大致学到了角的定义以及角的标记方法。接下来，你可能会产生疑问，因为似乎并不是所有的角都是相同的，有些角看上去比其他角更大，开口更大，有些角看上去比其他角要小，这也正是我要说明的。”简洁、自然、流畅地引导学习者进入“角的测量”部分的学习。接着，