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初中语文课堂教学中的提问艺术策略研究 　　摘 要：在课堂教学中，提问是一种有效的教学手段，是教学中不可缺少的重要环节。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在初中语文课堂教学中，教师要充分运用提问艺术，有意识，有针对性的采用丰富的提问方式，加强师生间的互动交流，活跃课堂氛围，激发学生的思维兴趣，从而提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。文章就初中语文课堂教学中提问艺术的应用策略进行阐述。 　　关键词：初中语文 课堂教学 提问艺术 策略 　　巴??扎克说过：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。”要真正的提高课堂教学效率，提问是重要的一个部分，教师要摆脱传统教育的影响，科学、合理的设计课堂提问，进而激发学生的热情，使学生能自主的参与到教学中，进行学习和探索，有效的培养了学生分析问题、解决问题的能力，更好的加深学生对课文重点的理解，从而提高学生的学习能力。 　　一、有针对性的提问，提高学生提问能力 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。 　　例如：在教学《敬畏自然》一课时，教师可先为学生展示多媒体课件：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。然后设计问题导入新课：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？这样有针对性的提问，有效的激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。 　　二、设计思维链，引导学生由浅入深 　　课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题不止停留在情节上的碎问碎答，而是围绕一个主问题，从情节到词句，到写法或主题的一种逐层深入。如《社戏》中结尾说：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了。就可以先提问学生，豆真的好吃吗？戏真的好看吗？看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？让学生从文本中找依据，引导学生探究，让“我”心心念念的好到底是什么？学生通过探究得出：其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。 　　三、教师的“提问”应精心设计 　　问题设置要以教学目标为依据，紧扣教学目标及教学重难点的问题才是学生真正需要的，也是教学必需的。高明的教师能巧妙地设计问题，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，提高课堂效率。在此，需特别强调，教师要把语文真正上成语文课，问题设计也要符合语文课的要求，课堂提问要侧重于学生语文知识的掌握和语文素养的培养以及语言表达能力的训练。 　　例如：在教学《老王》一课时，教师运用精心设计的问题一步步引导学生进行思考和解答：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？让学生畅所欲言发表自己的看法，再让学生整体感知课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。接着，在学生充分阅读思考之后，设计问题引导学生，使学生能更好的理解课文：文章的线索是什么？文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。哪件事详写，哪件事略写？为什么？文中人物哪个方面最使你感动？等等，最终使学生从课文中的人物身上学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 　　四、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小 　　要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、