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审视、反思与重构 　　摘要：学校变革过程的复杂性要求变革的当事人必须厘清其中的关键要素及重要关系，师师关系和师生关系是学校变革中最为关键的两对关系。师师关系要从当前的“表层共事者”走向“深层合作者”，师生关系要从权威型、民主型走向独立型。这要求学校在变革中打造“三位一体”的理念内核和由内及外的路径群，实现师师与师生关系从“实然”向“应然”的转变。 　　关键词：学校变革；师师关系；师生关系 　　中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）06A-0039-05 　　进入20世纪80年代以来，在社会经历巨大转型的同时，教育领域也在经历着如火如荼的变革与改造。迈克尔?富兰曾言，“变革是一次走向未知目的地的旅行”[1]，变革的过程复杂，充满意外，学校作为一个具有自身特殊复杂性的开放系统在变革中更是面临着来自内外部环境的各种挑战。这些挑战归根结底包括两大范畴：要素与关系。因此，厘清学校变革中的关键要素及重要关系对我们认清学校变革的复杂性及推动变革良性发展有着至关重要的作用。 　　一、审视：学校变革中的复杂要素及关系 　　彼得?圣吉曾提出变革过程的复杂性包括“细节化的复杂性”和“变化的复杂性”[2]。前者是静态的，后者是动态的；而后者才是变革的真正领域。学校变革就有着难以琢磨和预料的“变化的复杂性”。要想厘清变革脉络，首先要明确学校变革中的关键要素