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对高效课堂中导学案运用的反思 　　近年来，许多学校在轰轰烈烈地倡导并实践着导学案的教学模式，我们学校自然也不例外。导学案成为了一个新词、热词。所谓导学案，百度词条的解释是：经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。但我对于导学案的了解，最切近的还是从同事董老师两年前就已经单打独斗的“董氏导学案”开始的。 　　两年前，当我们整天忙着抄教案应付检查、将头埋在一尺厚的作业本中时，曾经非常羡慕董老师一节课一本书一页导学案的日子。那时，我们的期盼就是有一天能和董老师一样实行导学案式的教学，解放自己也解放学生。没想到，这一天很快到来了。可是，当这一切真正需要我们去实施时，才知道“望山跑死马”、“照猫难画虎”，导学案的践行并非一件容易的事。 　　首先，导学案的编写不是一件容易的事。看似简单的一篇导学案，当自己编写时就没有了当初欣赏别人成品的羡慕，才体验到它背后凝聚着备课组成员集体的智慧和心血。导学案的的编写要遵循“集体备课，一人编案”的原则，因为一篇切实可行的优质导学案，不仅要老师们集思广益共同编写，而且要执笔老师一字一句敲击键盘生成。这与以往的埋头抄教案相比，需要更多的团队合作精神，需要有一定的时间、场合共同备课、探讨问题、生成导学案的雏形。教案不再是别人的文字转移，而是教?