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《分数的意义》具体内容和教学建议 编写意图 （1）本节由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三个层次的内容组成，帮助学生比较完整地建立起分数的概念。 （2）“分数的产生”教材设计了两幅插图。前一幅插图，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑。他们用一根打了结的绳子测量石头的长，每两个结之间的一段表示一个长度单位。测量发现这块石头长三段多一点。于是在旁记录的人提出疑问：剩下的不足一段怎么记？这个情境比较形象地揭示了在测量物体时由于得不到整数的结果，产生了把一个单位等分成若干份再量的需要。后一幅插图给出了两个小朋友分一个西红柿、一块月饼和一包饼干的情境。通过这两个实际问题，揭示了产生分数的现实需要：在进行测量或分物时，往往不能刚好得到整数的结果。有了分数，这些结果就能准确地表示出来。通过测量与分物的实例，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。 教学建议 引导学生了解分数产生的背景和过程。 教学前一幅插图时，可让学生看图，说说图上画了什么，什么意思。教师再作必要的解释。如，绳子上打结的一段，表示长度的一个计量单位。还可以出示按图中那样打结的绳子，边演示、边说明测量的结果是3段多，以帮助学生理解图中“剩下的不足一段怎么记”的问题，然后让学生说说自己的想法。这里，重点是只要理解测量的结果往往不是整数，需要用分