《水调歌头.明月几时有》教学设计(榆中县银山中学姚彦奎).docVIP

人民教育出版社八年级下册第五单元第五课 《水调歌头·明月几时有》 教 学 设 计 榆中县银山初级中学 姚彦奎 联 系 电 话《水调歌头·明月几时有》教学设计 榆中县银山中学 姚彦奎 【教材依据】 《水调歌头 明月几时有》选自人民教育出版社八年级下册第五单元第五课 【设计理念】 1.打破在讲解、朗读、背诵中学习古诗词的常规，让学生真正感受到诗的意境，从而认识诗歌、喜欢诗歌甚而有创作诗歌的兴趣和意愿。 打破记忆和欣赏诗歌的常规，不遵从一家之言，让学生对不同的诗歌表现形式有正确的认识和理解，从而达到有积累古典文化的兴趣和意愿。鼓励和培养学生对作品有独特的个人体验。 【教材分析】 《水调歌头》是八年级下册第五单元《诗词五首》中的一首词。这首词是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。深刻的人生哲学蕴含在完美的文学意境中，既有理趣，又有情趣，在诗词教学中占有很重要的地位。词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。 【学情分析】 本班为农村班，学生在校时间长，教师在课外引导学生阅读大量的古诗词。在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解作者生平及写作背景； 2.理解词义，品味词的艺术美，提高欣赏品味和审美情趣。 二、过程与方法： 1.抓住关键词句，体会做着内心真情实感； 2.结合相关词作进行比较阅读，拓宽积累知识面。 三、情感态度与价值观： 培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 【教学重难点】 重点： 掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。 难点： 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 【教学方法】 诵读法、讨论法、质疑法、思考评价法、分析归纳法、自主探究法 【教学教具】 王菲的歌曲《但愿人长久》、ppt演示文稿、《望月》伴奏曲、 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师播放王菲的歌曲《但愿人长久》。 （设计意图：播放歌曲《但原人长久》能引起学生兴趣。教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪。结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果。） 师：同学们知道这首歌曲的词作者是谁吗？ 生：苏轼。 师：对。在苏轼众多作品中，有一首词，后人是这样评价的：此词一出，余词尽废。能够获得如此评价的作品，定有其慑人魂魄之处。这首词就是《水调歌头》，下面就开始我们今天的学习之旅，共同走进这首词。（大屏幕显示本节课学习目标） 学生明确本节课学习目标 1.了解有关苏轼的文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。 2.通过反复朗读体会文章情感。理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿。 二、师生活动，感知文意 活动一：回首岁月，情感铺垫 （温馨提示:先想想，实在不行可查查工具书，然后与你的同伴交流噢！） 1.作者简介： 苏轼， 时期杰出的 家，字 ，自号 。他与其父亲苏洵、其弟苏辙合称“ ”。他们三人与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩，被后人称为“ ”。 （学生以小组为单位交流课下搜集的有关作者的资料，小组得出结果后再全班集体交流） 2.写作背景 学生自由朗读“写作背景”，了解词前“序”的作用，思考并概括词人是在政治失意，亲人别离的情况下写作本词的。 教师组织学生完成活动一：回首岁月，情感铺垫 1.教师补充、点评小组交流结果并多媒体展示。 2.教师出示背景资料幻灯片，要求学生自由朗读“写作背景”，了解词前“序”的作用，并概括词人是在怎样的情况下写作本词的？ （设计意图：学生通过对作者、背景及词前“序”的作用的了解，加深对文本的理解。） 活动二：书读百遍，其义自现——读 师：教师范读。 生：听教师范读，学生小声跟读，要求读准字音。 师：幻灯片展示节奏划分，要求读出节奏与韵律来。 生：看幻灯片节奏划分，自由朗读。 师：分小组朗读，教师或同学做适当点评，要求读出感情。 生：各小组选出代表竞赛读。 （设计意图：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。各种形式的朗读，尤其是教师声情并茂的朗读，对学