1.藤野先生（第一课时）.pptVIP

导入新课 讲授新课 课堂小结 拓展延伸 1 藤野先生 （第一课时） 导入新课 学习目标 1.了解作者、时代背景，积累重要字词。 2.理清文章思路、结构、线索。（重点） 3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要 特征刻画人物，突出人物品质的写法。（难点） 导入新课 伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授——藤野先生。 藤野先生 讲授新课 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 作者简介 讲授新课 藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。 本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》 讲授新课 写作背景 1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 讲授新课 生字注音 瞥见( ) 畸形( ) 解剖( ) 挟着( ) 标致( ) 杳无消息( ) 不逊( ) 诘责( ) 油光可鉴( ) 扒手( ) 模糊( ) 发髻( ) 深恶痛疾( ) 抑扬顿挫( ) piē jī jiě pōu xié zhì yǎo xùn jié jiàn wù dùn cuò pá mó jì 词语注释 深恶痛疾： 物以稀为贵: 标致： 杳无消息： 油光可鉴： 抑扬顿挫： 形容对某人某事极为厌恶、痛恨。 物品稀少就显得其珍贵。 讲授新课 漂亮。文中是反语，用来讽刺。 形容一点消息也没有。 课文里是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜子一样可以照人。鉴，照。 形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 讲授新课 初步思考 1.文中写了“我”在东京的哪些见闻？ 清国留学生赏樱花、学跳舞。 2.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻 的印象？ 讲授新课 日暮里、水户 3.到仙台后“我”受到了怎样的优待？ 讲授新课 不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。 鲁迅当年上课的教室 鲁迅在仙台学医时的学校 1．通读全文，按照地点的转移（①“我”在东京； ②“我”在仙台；③“我”离开仙台后），理清本 文的写作思路。 整体感知 讲授新课 第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 讲授新课 第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。 第二层（6—23段）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。 第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。 讲授新课 第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。 讲授新课 2．把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情 感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线 索分别是什么？ 叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别； 情感线索：作者爱国主义思想的变化。 讲授新课 1.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举 例谈谈其对刻画人物的作用。 人物形象 外貌、神态、语言、动作 外貌描写： 示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。 语言描写 讲授新课 语言描写： 示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的