环境教育04第四章_环境教育的原理.pptVIP

（二）可持续发展理论包括的内涵: 可持续发展体现了发展与环境是一个整体的思想，它包括三个方面： 1、需要：发展的目标是满足人类的需要，但是，这种需要不能超出环境的承载能力。 2、限制：社会组织、技术状况要对需要能力施加限制，包括:人口数、环境、资源等因素，也就是维护生命支持系统。 3、平等：当今的世界，不同地区、不同人种的人民都有发展和享受资源的平等权利。 二 、环境教育的经济学基础 （三）可持续发展理论的经济学意义 1、发展整体观： 可持续发展理论强调经济、社会、资源和环境是密不可分的整体，必须相互协调才能持续发展。 2、社会、经济、环境的整体辨证关系: 经济系统离开了资源与环境的依托，就会走向衰退； 社会系统离开了经济系统的支持，就会走向原始； 资源与环境系统离开发达的经济和公平的社会，将不能体现自身的价值，但是，一旦破坏，就难以得到恢复和改善。 二 、环境教育的经济学基础 3、以可持续发展模式取代传统的发展模式。 （1）传统发展模式： 以国民生产总值的增长为主要目标，以工业化为主要内容，以大量消耗资源为特征，重发展速度轻质量效益，重资源开发利用轻保护治理的“高生产、高消耗、高污染”的发展模式。 （2）可持续发展模式: 强调经济持续生态持续社会持续的三方面协调发展，既要满足当代人的需要，又不牺牲后代人利益的发展模式。 （四）可持续发展教育的特征： 三、环境教育的自然科学基础： 主要包括环境科学和生态学的科学理论知识。 环境科学定义：环境科学主要是研究环境结构与状态运动的变化规律其及与人类社会活动之间的关系，研究人类社会与环境之间协同演化、持续发展的规律和具体途径的科学。 研究对象：环境科学的研究对象是“人类与环境”这对矛盾之间的关系以及矛盾对立统一关系的发生和发展、调节与控制、利用与改造。 生态学定义：生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用机理及规律的科学。 生态学是一门综合性能很强的科学，它包括理论生态学和应用生态学两大类。 四、环境教育的教学基础：教育学 教育学是研究教育现象，探讨教育规律的一门教育科学的基础科学。 环境教育就是借助教育学的方法、手段，使人们认识环境，了解环境问题，获得治理环境污染和防止行的环境问题产生的知识和技能，树立正确的环境态度，共同努力保护人类环境。 第一节 环境教育的原理 第二节 环境教育的伦理基础 本节包括三个方面的内容： 一、环境伦理与环境教育 二、传统环境教育的伦理基础：回归自然 三、现代环境教育的伦理基础：可持续发展 第二节 环境教育的伦理基础 在进入21世纪的今天，新型的环境与发展观，即走可持续发展的道路，构成环境教育的伦理基础。 马克思曾经指出，18世纪科学技术的发展使人类由“未区分态”的生存转化为“区分态”的生存。 伦理道德是对人的要求与约束，也是对人类进行价值评价的尺度或依据。 环境伦理的产生扩大了人们的伦理视野，对教育提出了新的要求。 环境伦理的内涵构成了环境教育的伦理基础。 第二节 环境教育的伦理基础二、传统环境教育的伦理基础：回归自然 20世纪70年代以后，环境伦理开始在学科领域中获得了定位。 1、莱奥波尔德的观点，主张把价值赋予整体生态系统，提出“大地伦理”。他指出：“当一切事情趋向于保持生物群落的完整、稳定的美丽时，它就是正确的，反之，就是错误的。” 2、卡逊女士在《寂静的春天》中提出的伦理： 环境问题决不是一个纯粹的人与自然的关系问题，而是一个非常重大的社会问题，人们对自然不能再抱一种征服的心理，而要用一种道德态度来尊重自然。 3、罗马俱乐部推出的《增长的极限》的警告： 地球有限的资源和不受限制的利用，将对未来社会造成严重威胁。它提醒人们不要盲目地追求增长，否则将付出不堪设想的代价。 4、回归自然思想的共同愿望： 即人类不要再沉迷于科技时代盲目的经济发展，要形成环境利益高于一切的价值观，要学会与环境和谐共存。 第二节 环境教育的伦理基础 当时的环境教育，主要体现在三个方面： (1) 环境教育应当是不以主观意志为转移的。 (2) 环境教育应当使受