北师大实验版物理初二《蒸发》表示优秀教学设计.docVIP

北师大实验版物理蒸发教学设计 课题 蒸发 学科 物理 教材版本 北师大实验版 学校 首都师范大学附属丽泽中学 一、指导思想 新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的精神，是本节课设计的理论依据，尽可能多的联系生活，并通过各种方式对学生进行情感教育。新课标还强调学生是认知的主体，整个教学过程更注重学生与教师的互动。本节课本着学生自主学习，教师起引导、启发的作用，主要以提问、评价、总结等方式帮助学生完成认知过程。教学媒体是现在教师的良好教学手段，也可通过各种媒体手段，提高学生的学习兴趣，这也是促进学生主动学习和认知的重要手段。 二、教学分析 1、教材分析 热现象这一章是相对独立的章节，尤其是物态变化这部分内容，难度不大，但物态变化是生活中常见的物理现象，与人们的生活、生产密切相关。蒸发现象与生活的联系也非常密切，学生根据所学知识解释生活中相关现象又是重点考查内容，所以这节课的一个重点是训练学生利用所学知识解释生活中有关现象的能力。另外，影响蒸发快慢的因素有三个，这适合训练学生的探究能力，加强探究物理问题的一般方法的意识，这是本节课的另一个重点。 2、教学背景 蒸发现象是生活中的常见现象，学生对此并不陌生，理解影响蒸发快慢的三个因素并不难，从知识掌握的角度看，可以不进行学生实验和演示实验，就可以实现教学目标，但对于初二的学生来说，探究物理问题的一般方法应该多强调，应尽可能地为学生创造环境训练探究问题的能力，这也是在培养学生的自主学习能力，所以我想利用这节课采取学生分组实验的教学方式锻炼和巩固探究物理问题的能力，其中主要是锻炼学生设计实验、动手能力和总结实验结论的表述能力。 学生虽然对蒸发现象并不陌生，但很少进行认真观察与思考，本着从物理走向生活的思想，本节课涉及了一些生动的实例和图片，使学生更了解生活，也更热爱物理，通过观察沙漠中的植被，使学生产生忧患意识和责任感。考虑到我的学生的表述能力较差，通过指导学生解释生活中有关蒸发的现象，可以达到训练学生表述能力的目的。 三、教学目标 知识与技能 知道汽化的概念及蒸发现象是汽化的一种。 了解蒸发现象，了解蒸发过程吸热及其应用。 了解蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。 4、尝试用蒸发的知识解释生活中的有关现象。 过程与方法 用控制变量与对比的方法研究影响蒸发快慢的因素。 2、尝试用学过的知识解释生活中的事物。 情感态度价值观 通过探究活动，激发学生热爱大自然、乐于探索自然现象中的物理学道理的兴趣。 通过分析沙漠中针叶植物和我国黄河治沙成果的图片，加强学生的忧患意识和责任感。 教学重点和难点 重点：影响蒸发快慢的因素的探究.；用蒸发的知识解释生活中的有关现象。 难点：用蒸发的知识解释生活中的有关现象。 四、教学媒体 教师：计算机、玻璃片、酒精、滴管、扇子、铁架台、酒精灯、火柴、温度计。 学生：玻璃片、酒精、滴管、扇子；铁架台、酒精灯、火柴、温度计。 五、教学过程与媒体应用 教学意图 教师活动 学生活动 媒体应用 引入新课 演示：用湿布在黑板上擦出水印，稍后水干了。 提问：黑板上的水哪里去了？ 回答：变成水蒸气了。 湿抹布 讲授汽化定义 讲解：物质由液态变成气态的过程叫做汽化。 知道汽化的定义。 帮助学生识别汽化现象 提问：请同学们从下列现象中挑选出属于汽化的现象。 挑选出属于汽化的现象，并对汽化的概念更深刻的理解。 PPT文稿 讲授汽化的两种方式 讲解：同学们所挑选出的例子可分为两类，一类是比较平缓的，如湿衣服变干，用湿布擦过的黑板变干。这样的汽化叫做蒸发。另一类是剧烈的汽化现象，如在火炉上烧开水，水的汽化叫做沸腾。 知道汽化分两种方式——蒸发和沸腾。 得出“蒸发发生在液体表面”的结论 提问：花盆里湿泥土变干时，是表面的泥土先蒸发了，还是内部的泥土先蒸发了？ 回答：表面的水。 分析得出蒸发可在任何温度下进行 提出问题：是不是达到一定温度液体才能蒸发？（若学生不知怎么答，可问“你认为多少摄氏度的水能蒸发？多少摄氏度的水不能蒸发？” 多数学生认为不是。 讲解：阳光下温度高，湿衣服能够变干；阴凉处的温度低，湿衣服也会变干，这说明液体的蒸发没有一定的温度限制，能够在任何温度下蒸发。 知道蒸发可在任何温度下进行。 猜想影响蒸发快慢的三个因素 提出问题：影响蒸发快慢的因素有哪些？（学生猜不出的话，就可以抛出问题：“用晾衣服” 等例子启发学生） 猜想：液体温度、液体上方空气流动速度、液体表面积、液体体积等。 对学生提出不合理假设加以论证和说明。 确定较合理的三个假设。 指导学生根据实验目的设计实验步骤 提问：同学们猜想到液体蒸发快慢与这么多因素有关，我们应该采取什么方法？ 回答：控制变量法。 提问：要想研究液体蒸发快慢与液体表面积的关系怎样