学生发展核心素养与培养途径策略.pptVIP

5、学生学习动力指数： 学生学习动力指数主要有四个方面，分别为 学生学习自信心、 学习动机、 学习压力和学生对学校的认同度。 6、教师教学方式指数： 教师教学方式分为教师自评和学生评价两个方面。 有一系列的指标构成。 7、校长课程领导力指数： 校长课程领导力的调查分析包含三个方面，分别为： 课程决策与计划、 课程组织与实施、 课程管理与评价。 校长课程领导力指数是通过采集教师问卷数据，进行数据分析得到的结果。 8、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数： 父母受教育程度、 父母职业、 家庭文化资源等为学生社会经济背景。 分析家庭对学生学业成绩影响指数，反映学校教育作为。 该指数是通过采集学生问卷数据、运用多层线性模型进行统计分析得到结果。 　9、品德行为指数： 主要包括： 学生的理想信念、 公民素质、 健全人格三方面 通过热爱祖国、自尊自爱、尊重他人、有诚信和责任心、遵守公德以及拥有关怀之心、公正之心等具体指标，以采集学生问卷数据方式，进行数据分析得到的结果。 10、进步指数： 进步指数包括： 学习动力进步指数、 师生关系进步指数、 学业负担进步指数等 三河镇杨婆小学快乐评价“星级学生”评选标准 项目 具体内容 等次 优 中 差 责任意识：热爱集体，遵守校班纪律，有班级责任 感，努力为班争光，不因个人行为影响班级荣。 文明诚实：尊敬老师，不说脏话，不追逐打闹，不大声喧哗，不说谎，诚实守信，诚恳待人。 友善宽容：用宽容的心态对待人和事，和同学产生矛盾时，要友善解决，不斤斤计较。 知恩感恩：在家孝敬长辈父母，能为家中做力所能及的劳动，以实际行动回报父母的养育之恩；在校尊敬老师，尊重老师的劳动，做老师的好帮手。 学习态度：有明确的学习目的，勤学好问，刻苦钻研。 课堂表现：上课不走神，积极回答问题，认真和同学讨论、合作。 完成作业：按时按质按量完成老师布置的作业，不抄袭，不马虎。 体育锻炼：能认真上好两课两操，每天锻炼一小时。 卫生和劳动：卫生意识强，自觉地维护教室、楼道、操场、校门外卫生，不乱弃杂物；值日、大扫除时积极肯干，完成好任务。 特长本领：积极参加校园文化艺术节、航模、科技创作等各项活动，拥有一项以上特长本领 五、提升教师关键能力，促进学生素养发展 教师的关键能力（育德能力、本体性知识、作业命题能力、实验能力、信息技术能力和心理辅导能力） 本体性知识：教师所具有的特定的学科知识。 提升教师心理辅导能力 ： 1、提升教师指导学生自控学习、积极学习、深度学习的能力。 2、提升教师解决学生心理问题、调适学生个人需求与社会公共规则之间的矛盾,促进学生身心健康成长的能力。 3、提升教师识别学生兴趣与潜能、指导学生生涯发展的能力。 提升教师指导学生创新实验的能力 是由学生将已学知识、技能与想象、与需求结合,与设计制作结合、以生产知识产品为核心的实验,即所谓“创新实验”。 谢谢！ 提升教师的布置作业和命题的能力 一方面涉及教师本身把握学科知识的能力,包括对学科发展、学科知识结构、学科知识的科学意义的认识水平; 另一方面又涉及教师对每个学生的认识程度,包括对每位学生知识结构、知识水平、学习风格、学习动机等方面的综合判断。 作业布置和测试命题的水平,一定程度上决定着教师教学的成效和因材施教的水平。 学生发展核心素养与培养途径策略 合肥师范学院教师教育研究中心 李继秀 教授 硕导 jixiuli505@ 2017、08 主要内容： 一、什么是学生发展核心素养 二、核心素养 的价值定位 三、教育要重点培养学生三大核心素养 四、学生发展核心素养的培养途径策略 五、提升教师关键能力，促进学生素养发展 一、什么是学生发展核心素养 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。 是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。 其发展是一个持续终身的过程，可教可学，