六年级下册语文《生活是多么广阔》教学设计 .docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 [人教版六年级语文下册.综合复习] 2?生活是多么广阔 教学目标: （一）知识与技能：通过有感情地朗读课文，培养学生朗读、理解的能力。 （二）过程与方法：通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。 （三）情感、态度与价值观：培养学生热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗的第二、三节，自己仿写生活的诗句。教学难点：理解第三节诗句的含义。 课时安排：一课时 课前准备：熟读课文。 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课。 1.同学们，你们课余生活都喜欢干些什么？为什么？ （同学们的课余生活真是丰富多彩。） 2.面对生活，著名诗人何其芳于1941年在延安发出了这样的感叹——《生活是多么广阔》（齐读课题）??? 读了课题，你有什么感想?你还想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？生活是怎样的丰富多彩？…） 二、正确朗读，整体感知。 1．自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同桌。 2．指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样？ 三、感情朗读，感悟哲理。 1.学习第二节，体会生活的广阔。 师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。） 师：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？读出你的感受，并写上你的体验、感想。 学生自由读第二小节，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？ 汇报展示： 预设：（1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出来。）师：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。??? （2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读出你的自信。再读这段文字，你有什么发现？ 师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导） 小结：这么多的“去”让你感受到什么？这种写作方法叫排比。 师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。（学生以“去???去????”的形式写，老师巡视，及时评改。学生写好后可能小组交流，写重复地方要修改一下。） 2、朗读第一节，感悟生活内涵。 师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹（学生齐读第一小节） 3、朗读第三节，理解句子。 师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小节。）? （1）什么是极寻常的日子？ 引导：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时—（生答），就是生病时—（生答），就是上学时—（生答），就是—（学生自由答） （2）你从极寻常的日子里发现了什么？ 当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了（父母的爱，幸福。）当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了（同学的友爱） （3）怎么理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。” 当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了（快乐、自由、生活的美好。）当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了（爱心） 师：是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的（引读第三小节） 师：当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。（齐读第三节） 四、小结诗歌，了解方法。 只要人人都这样做，那么生活是多么广阔，又多么芬芳…（指名读第四小节。） 1.对照开头，你有什么发现？ 引导学生了解“首尾呼应”和“复沓”的写作手法及这样写的好处。 2.小结：在诗歌中，诗人为了表达强烈的情感，常使用复沓这种写作手法。 五、诵读诗歌，升华情感。 师：这么美的诗，我们是不是应该深情地诵读呢？1.小组合作诵读。 2.举行诵诗会。（可以诵读课文，可以诵读自己写的诗） 师：现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情，尽情诵读吧。（为学生配乐朗诵。）