圆的周长教学设计（贺培红）.docVIP

人教版六年级数学上册《圆的周长教学设计》 执教人：巩义市雷锋小学 贺培红 一、教材分析??? 这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算。??? 教材从生活情境入手，通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大约有多少米，引出圆的周长的概念。接着让学生思考：如何求一个圆的周长，引导学生用不同的方法进行测量。在此基础上，让学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。??? 在本节内容中，教学的重点是让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。??? 已知圆的半径或直径求圆的周长，或者已知圆的周长求圆的半径或直径，在实际应用中都经常遇到。在学生掌握了圆的周长计算公式以后，就可以让学生利用公式自主解决一些实际问题。教材安排了一个例题来教学圆的周长计算公式的直接应用，其他的一些变式应用，如已知周长求直径或半径，则安排了相应的习题让学生练习。 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》六年级上册62—65页例1及做一做，练习十五??? 3—5题。 一、素质教育目标 ??? （一）知识教学点 ??? 1、认识圆的周长，知道圆周率的意义。 ??? 2、理解和掌握圆周长的计算公式。 ??? （二）能力训练点 ??? 1、会用公式正确计算圆的周长。 ??? 2、通过引导学生探究圆周长的意义，培养学生抽象概括能力。????（三）德育渗透点 ??? 1、通过对圆的周长测量方法的探究，渗透化归思想。 ??? 2、通过介绍祖冲之在圆周率方面的研究成就，进行爱国主义教育。????（四）美育渗透点 通过演示，使学生受到美源于生活，美来自生产和时代的进步，感悟数学知识的魅力。 二、学法引导 ??? 1、引导学生操作、实验，从中发现规律。 ??? 2、运用周长公式，指导学生计算。 三、教学重点：圆周长的计算方法 四、教学难点：圆周率意义的理解。 五、教具、学具准备：课件、软尺、直尺、纸条、硬币、易拉罐、瓶盖。六、教学过程： ??? （一）认识圆的周长 ??? 1.谈话激趣，创设情境????今天我请大家看一张我的照片。昨天，我到公园里去玩，碰到小明和他的妈妈在公园里散心。看到一个巨大的花坛，小明很好奇，向我询问这么大的一个花坛，骑自行车绕花坛一周要走多少米呢？（课件展示情景图）我说这个问题还真不好办，需要我们学习一定的知识才能解决呢。小明是个爱动脑筋的孩子马上就去与同学们进行探讨解决的办法。???? 2.引入新课???? 问题a.同学们请注意（课件展示），骑车绕花坛一周的路线多长这个问题实质就是求什么?（生回答后板书：圆的周长）???? 问题b. 什么叫圆的周长？（生回答师完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长）。（课件展示探讨图）看完后师说：对，遇到更大的圆或非常小的圆我们都无法直接量出它们的周长，这些问题都需要探究活动学习新知识来解决。??? （二）测量圆的周长的方法???? 师：大家想一想，我们以前量的物体的边缘都是直的，而圆的周长是一条封闭的曲线，我们能不能想办法将曲线变成线段来量呢？（能！）师：用纸条或线、细绳绕圆形物体一周拉直再量，也就是化曲为直，请大家拿出准备的学具，实际试试怎样量圆形物品底面的周长，你能想出几种测量方法？（学生在组内动手试测，进行探讨）。???? 学生汇报后师板书，量圆的周长的方法：1.化曲为直 ;2. 滚动;3.软尺测。??? （三）引导发现圆的周长与直径的关系： ???? 1、圆的周长与什么有关系？ ??? 思考：圆的周长与什么有关系？ ??? 生答：圆的周长与它的直径有关系。为什么???? 生答：因为直径长的圆大，直径短的圆小。??? 引导学生得出：圆的周长与直径有关系。（板书）师：那么，圆的周长到底与直径有什么关系呢，我们通过实际测算就知道了。???? 2、圆的周长与直径有什么关系？ ??? （1）测量计算 ???? 小组合作，分别量出几个圆形物体的周长和直径，并计算出它们的周长和直径的比值，结果保留两位小数，并把相应的数据填在老师发的表格中。 请同学们观察一下这些比值有什么特点呢？（生在组内讨论后汇报） 生概括出：每个圆的周长是它直径的3倍多一些。???? 师： 圆的周长的确是它的直径的3倍多一些，请大家看看老师做的一个动画来验证一下，小明通过与同学们探讨也得出了同样的结论。（课件展示）???? （2）媒体演示：师：其实任何一个圆的周长都是它的直径的3倍多一些，这就是圆的周长与直径的关系。 早在一千多年前