留守儿童网瘾干预ppt课件.pptVIP

留守儿童“网瘾”的干预;一、留守儿童“网瘾”的现状;二、网络成瘾概述;（二）网瘾患者四个明显特点 1.行为和心理上的依赖感 2.行为的自我约束和自我控制能力基本丧失 3.工作和生活的正常秩序被打乱 4.身心健康受到较严重的损害;（三）网瘾成瘾的类型 1. 网络游戏成瘾 2.网络色情成瘾 3.网络交友成瘾 4.网络信息收集成瘾 5.网络交易成瘾 ;1.对网络有一种心理的依赖感，不断增加上网时间。2.从上网行为中获得愉快和满足，下网后则有感到不安、焦躁等症状。3.以上网来逃避现实烦恼。4.否认过度上网有害。 5.每周上网至少5天，每次至少4小时。 6.游戏成瘾 7.网络交际成瘾 8.色情成瘾 9.强迫信息收集成瘾;网瘾是把双刃剑， 63%的网民有记忆力丧失的经验，22%的网民曾有交往障碍，5%的网民有自杀企图。虽然网络交流也能在一定程度上暂时缓解他们的压抑心境，但毕竟“抽刀断水水更流，上网消愁愁更愁”。;三、“网络成瘾综合症”的诊断;网络成瘾”是有一定的标准的，并不是喜欢使用电脑就是“网络成瘾”。美国心理学家金伯利·扬教授修订的“网络成瘾”诊断标准，分为10个问题，被试在其中5个及以上问题中回答“是”才可被诊断为“网络成瘾”。这10个问题是：;1.你是否对网络过于关注（如下网以后还想着它）；2.你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？3.你是否难以减少或控制自己对网络的使用？4.当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？5.你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪（如：紧张、抑郁和无助）的方法？;6.你是否对家人和朋友掩饰自己对网络的着迷程度？7.你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？8.你是否常常为上网花很多钱？9. 你是否下网时感到无所适从，而一上网就来劲？10.你上网时间是否经常比预计的要长？;四、网络成瘾问题的危害及影响 ;（二）网络成瘾的心理影响 ;（三）网络成瘾给家庭带来的影响;据调查，因沉迷上网而犯罪的青少年有三种类型:一是没钱上网或从家长手中骗钱，到后来不惜铤而走险去偷抢；二是通宵达旦地上网，结识了其他不良青少年被“拖下水”违法乱纪；三是陶醉于网络虚拟世界的行为模式将网络的虚拟延伸到生活的现实形成攻击性人格，出现反社会的极端行为。;（五）荒废学业;五、学生网络成瘾的心理原因分析;（二）学生得不到足够的尊重和关心 个体如果在常态社会中缺少尊重和爱的需要，那这个个体在更容易“建功立业”的网络游戏中获得别人的尊重与别人的关心与爱。;（三）网络给学生以高度的认同感和强烈的归属感 之所以学生会上网成瘾，其中一个原因就是网络能给学生以高度的认同感和强烈的归属感。;（四）网络让学生保持着持续的激情状态 根据脑科学研究，人类的思维方式与思维内容经常集中于某一个范围内时，就会对其他的脑功能产生抑制，反过来，抑制的倒摄作用又会使兴奋的区域更加兴奋。持续的兴奋状态会让个体加深对所关注事件的印象，理智下降容易为他人、他物所诱导。;（五）网络给学生提供展示自我的平台满足其自我意识的确立与发展 学生自我意识强烈。在网络上人人平等，可以畅所欲言，不用担心受到什么审查，带来什么惩罚，而且观点越新颖、越奇特可能得到的反响越大、回应越多。 ;（六）好奇心理经强化而产生依赖心理 学生有着天然的、自发的积极探索外部世界的心理倾向。他们求知欲旺盛，急于了解精彩的外部世界。对于新事物大多是全身心地投入。 ;（七）逃避心理、宣泄心理与补偿心理的共同作用 学习、生活、工作甚至是社会交际等等都会给年轻的学生们带来严重的心理压力。 在现实生活中，我们每一个人都会通过心理补偿机制来体验现实生活中无法体验到的需要满足感。 ;六、学生网络成瘾的对策探讨;分析： 1）家庭教育问题。 2）缺乏学习积极性，或在学业上受挫。 3）不善于与周围同伴交往。 4）不是老师的“宠儿”，缺少老师的关心。;（一）行为主体的自身调节 ●自我反省 ●要自我认识和自我评价 ●要自我心理疏导 ;(二)认知疗法 ●教育者要向网瘾者讲清楚现实生活与虚拟世界的区别。 ●要讲清楚网络是一种工具。 ●要让他们明确学习是学生的主要任务，身心健康是学生成长成才的关键。 ●还应与他们共同探讨网瘾的危害。 ;（三）时间管理技术 通过有效管理时间，帮助个体发展一种积极的应对策略以取代消极的成瘾行为。具体做法是： （1）打乱个体惯常的网络使用时间表，适应一种新的时间模式，从而打破其上网的习惯。 （2）运用闹钟等外部手段促使个体按照计划准时下网，逐步削减上网时间。;（四）警示卡 为了帮助成瘾者将精力贯注在减轻和摆脱成瘾行为的目标上，可让成瘾者随身携带以及在电脑前设置警示卡，时时处处约束自己的行为。;