初二生物下册遗传信息的延续性学案苏科版.docVIP

第21章 遗传信息的延续性 一、知 识 结 构 生物的遗传现象 基因控制生物的性状 生物的遗传 基因的传递 人类的性别决定 遗传信息的延续性 人类的主要遗传病 遗传病的预防 生物的变异现象 生物的变异 变异的意义 转基因技术 二、内 容 简 介 生命在生物圈中的延续，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果，教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续的自然深入。生物的遗传和变异，是生命的主要特征之一，它是在生殖和发育过程中得到体现和表达的，因此，生殖和发育知识是学习遗传和变异的基础，而遗传和变异又是生物进化的基础，所以这部分内容与教材前后章节联系比较密切，内容的安排有利于形成完整的知识体系。 根据全日制义务教育《生物课程标准》的第七个一级主题——生物的生殖、发育与遗传中的二级主题生物的遗传和变异，安排了“生物的遗传”和“生物的变异”两节内容。在组织知识内容时考虑到学生认知发展的规律，实现了本书从学生生活实际导入，解决问题的活动的特点，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验，并以此为主要载体，使学生逐步形成完整的知识体系。例如，第一节《生物的遗传》首先安排了调查生物的遗传现象，目的是通过学生对父母亲和自己特征的观察、讨论、资料分析，抽象出什么是性状，然后深入浅出地介绍基因与性状的关系、基因在亲子代间的传递、基因控制生物的性状，目的是使学生简而明地理解生物遗传的实质。在此基础上，学习人类的性别决定和人类的主要遗传病。第二节《生物的变异》也是从调查全班同学性状差异现象为切入口，导入解决问题的活动，激发学生主动探究生物变异的有关知识。本章教材还从学科体系、学生发展、社会需要3个方面密切结合出发，巧妙地融入了生男生女的道理和现代遗传学的新进展,使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。 本章教材也实现了教学内容呈现方式多样性和灵活性。形式上，有文字、图片、表格等；方式上有分析、讨论、DIY等；内容上融入做中学，传授与建构、呈现与发现的统一等。同时，还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有所发展。 生物的遗传 教学目标 知识目标 举例说出生物性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 描述染色体、DNA、和基因之间的关系 描述生殖过程中染色体的变化 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 描述控制相对性状的一对基因的传递特点 说明人的性别是由性染色体决定的. 解释生男生女的道理，理解生男生女的问题。 举例说出人类主要的遗传病。 学会分析色盲病的遗传方式。 （11）说明近亲结婚的危害，遗传病的预防。 能力目标 （1）尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。 （2）尝试运用逆向推倒法，探讨基因的传递。 情感态度与价值观目标 （1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养生活中的生物学素养。激发学生深层次地对生命的思考和对生命珍爱。 （2）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 （3）关注转基因技术给人类带来的影响。 （4）能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。 教 材 分 析 生物的遗传这部分内容，教材根据初中学生的好奇心强和认知规律的特点，以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为切入口，以人的遗传做主线，兼带了其他生物的一些遗传现象，比较贴近生活，有利于学生的理解和接受。 人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代的特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。本节的内容编排也是按照这样的思路，先是引导学生观察人体的几种特征，通过问题的讨论，抽象出性状的概念，然后逐步探讨性状的控制、基因的传递、人类的性别决定和人类的遗传病。可见，教材在内容的组织上，是以基因为线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。 教材在内容的呈现方式上，注意了从学生自身或身边的问题、现象开始