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让每朵花都有盛开的理由 ——金城中心校学生养成教育综述 阆中市金城乡中心学校 李中平 说句实话，金城中心校毫无办学优势可言，这里山高路远、交通不便、师资奇缺（全校12个教学班，小学10个、初中6个，500余学生全寄宿，专任教师只有30余人），但在这块贫瘠的土地上我们却创造出不平凡的业绩：教学质量在全片区取得了七连冠，当地老百姓继2008年为学校送来“教育先锋”的匾额后，2009年又敲锣打鼓地送来“大鹏展翅”的大理石雕，传为美谈；周边兄弟学校参观络绎不绝，上级领导视察赞不绝口……很多人发出这样的感叹：金城中心校就像是沙漠中的胡杨树，以顽强的生命力创造着奇迹。事实上，我们赖以生存的法宝就是几十年如一日的强化学生管理，搞好学生的养成教育。著名教育专家关鸿羽：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”养成教育的目标就是：培养学生学会做人、学会做事、学会创造。这也是素质教育的三大核心任务。学生养成教育工作，既是我校的常规工作，也是我校的特色工作。我们一直致力于此。 一、坚持跟班管理，强化考核力度 学生的管理需要班主任去落实，因此加强班主任的考核工作是学生养成教育的核心工作。班主任工作的考核是班级管理工作中的法宝。因为只有考核，只有竞争，才能保障班主任工作按照学校的运行轨道正常运转。它相当于学校管理工作的一套长效机制，确保学校班主任工作始终如一的良性循环。我校对班主任考核有《班主任到场工作考核》、《班主任工作检查情况记载表》、《班主任津贴发放方案》、《班主任工作考核评估细则》、《班主任工作职责》等。这些管理制度既体现每周、每月、每期班主任工作分质高低，更体现其班主任津贴的多少，每周公示、每月小结、学期总结，一期结束，无论是学校还是上级，考核评优一查记载便知，大家也心服口服，效果显著。制度是冰冷的，但它是对事不对人的；情感是温暖的，但它有时也是苍白无力的，只有制度加情感才是最有力的。 只有强化考核，跟班管理才能落到实处。千里之行始于足下，千里之堤溃于蚁穴。它说的都是一个道理，那就是任何事物，都在于细节，班主任工作尤其如此。学校在班级管理中大力宣讲：细节决定成败。只有班主任注重对学生的细节管理，整个工作才能有起色，才能确保学校平安，在平安中谋发展。我校一贯坚持班主任跟班管理的制度。学生两操班主任要到场管理；学生打扫清洁卫生、内务整理，班主任要到场指导督促；学生就寝（含午眠），班主任到场签到管理；学生的一切集会，班主任到场管理；一日三餐，班主任要到场负责安全秩序、分发汤菜等管理；每天晚自习后的20分钟为班务小结，班主任要进行总结和安排，星期五下午，班主任要讲清安全等事务后方可全校集合按“路队”放学。可以说，有了班主任的跟班管理，才有了学校整个工作的正常运行。这些细节管理，就像一台机器上的一颗螺丝，它虽然很小，但它决定每个零部件的安稳，也才能保障整台机器不出故障。 二、注重形象塑造 ，强化环境育人 我校十分重视教师身教重于言教。教师是学生的榜样，对学生的言行举止起着潜移默化的影响作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。严格要求教师要有积极进取、乐观向上的精神风貌，精益求精、严谨缜密的科学态度，勤勉奉献、求真务实的工作作风，不断追求，开拓创新的激情，这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果。教师要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。我校教师都已明确：凡是要求学生做到的，自己首先带头做到。要求学生讲文明礼貌，教师首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们，教育他们爱祖国、家人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，具体地说来，就是爱父母、爱老师、爱同学、爱校园、爱学习、爱清洁。教育学生爱清洁，我们教师首先自己就要整整洁洁，自然大方，有时还和同学们一块打扫清洁；说到清洁，我们全校师生有一个值得骄傲的良好的习惯，那就是无论何时何地何人，你脚下有任何垃圾废纸，你都有责任把它捡起或清扫。教育学生搞好团结，班主任首先自己做到和科任老师、同年级老师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，班主任在板书时首先做到书写规范认真。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样我们班主任的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴、家长的好评、社会的赞誉。 营造良好的育人环境。环境是学校育人的一种无声资源。所以，金城学校努力为学生营造良好的环境。一是校园文化建设，包括各具特色、美观适用的班级文化建设；舒适、规范的寝室文化建设、温馨友善的各种标语、警示语、警示牌、墙报、橱窗等。二是校园环境建设，