北师大版初中历史初三上册《文学艺术的大师》教学设计.docVIP

北北师大版初中历史九年级九年级上册第四单元 构建文化的圣殿第24课 文学艺术的大师 教学设计学科名称:第24课 文学艺术的大师 所在班级情况，学生特点分析:通过两年多新课程改革下的学习，学生的学习方式有了较大的变化，能利用校内外现有的资源开展自主学习。但由于地处农村，可供利用的资源有限，学生的综合分析能力欠缺，教师只有在课堂上多指点、多补充，才能加深学生对这些艺术大师的认识和理解。 教学内容分析：本节课“文学艺术的大师”是“构造文化的圣殿”这一单元的重要组成部分。主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”――文学巨匠托尔斯泰、“用生命作画的人”――画家凡?高和“乐坛雄狮”――伟大的音乐家贝多芬。这三位大师是世界近代史上涌现出的一大批文学艺术家的杰出代表。 教学目标 知识与能力 知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》。知道荷兰著名的画家凡?高的代表作《向日葵》。通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。 知道德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。 过程与方法 充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰主要作品的故事梗概。从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。 学生通过欣赏凡?高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品格。 播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。 情感态度与价值观 　通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。 　通过欣赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。 　帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。坚信顽强的毅力可以克服成长道路上的一切艰难困苦，相信自己能取得成功，实现自己的人生价值。 重点与难点 重点：近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。 难点：学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。 课时:1课时 教学过程 导入新课 资本主义制度的产生、确立和发展，使我们感受到了工业革命带来的生产力的迅速发展和社会生活的现代化。今天，我们再踏进文学与艺术的殿堂，领略五彩缤纷、绚丽多彩的文学和艺术的魅力。如果说科学技术取得辉煌成果有利于培养我们的科学精神，那么文学和艺术有助于培养我们的审美能力，有助于我们追求真、善、美。今天我们就来学习这一课。（板书课题） 　　（设计意图：总结所学内容，陈述性导入，使学生快捷地进入到学习氛围之中） 　　小组介绍质疑，师生互动赏析，致知冶情明理 　　师：请一位学生回答“大师”一词的含义。 　　生：回答（略） 　　师：大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所敬仰或崇拜的人。首先，让我们一起来了解第一位文学大师。 　　沿着第一小组的笔触品读托尔斯泰： 一、“天才的艺术家” 　　1.师：(多媒体课件展示列夫?托尔斯泰的图片，请“托尔斯泰小组”回答最基本的知识:所属国家、文学艺术成就、主要作品等） 　　（设计意图：本课的基本知识已在课前布置学生自主阅读掌握，通过课堂上再次介绍基础知识，培养学生自主学习的能力） 　　2.师：请这一小组的成员把自学中发现的问题提出来。（学生积极举手发言） 　　生：(回答，略） 　　师：归纳后用多媒体课件展示如下问题: 　　（1） 为什么说列夫?托尔斯泰是“心理描写大师”？ 　　（2） 为什么列宁称他是“俄国革命的一面镜子”？ 　　（3） 列夫?托尔斯泰的作品有什么艺术风格？ 　　（4） 列夫?托尔斯泰有哪些可贵的品质？ 　　（设计意图：通过课前布置学生自主学习、积累问题，培养学生自己发现问题、自己尝试解决问题的能力，体现学习方式的转变） 　　师：“托尔斯泰小组”或其他组的哪些同学来回答这些问题？（学生回答） 　　生：第一个问题，大家请看投影片。（展示投影片） 　　夜雾弥漫，月光神秘地穿过雾霭。“是啊，明天，明天！”他想，明天对于我或许一切都完了，不再有这些回忆，这些回忆不再有什么意义。也许就在明天――甚至，一定就在明天我有这样的预感，我终于有机会第一次表现我所能做到的一切…… 　　从这些描述中可以看出，