北师大版初中生物初二上册《性别和性别决定》教学设计附反思.docVIP

《性别和性别决定》教学设计 一、本节概念图： 二、教材内容分析： 本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，有着一种神秘感能激发学生学习的兴趣，同时可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求和科学地理解、正确地对待生男生女问题。另外又是对《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对培养学生和提高学生的生物素养有极其重要的作用。 三、学法指导： （一）学情分析： 1、心理和生理上：从《心理学》中初二学生很好奇，爱置疑、表现、发表见解，希望得到老师的表扬，具有探索精神，接受具有挑战性的任务，在学习中我注重正确引导学生思维，去分析问题、得出结论。 2、知识掌握上：学生对生物知识已经有所了解，在教学中积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。 3、学生学习本节课的知识障碍：在学习《性状的遗传有一定的规律性》后,有一定的认知基础，但学生认知水平的差异会产生不同学习成果和学习体会，在生男生女的原理中机率第一胎是生男孩，再生男孩的机率是50%，可能会在认知上有困难,需要老师进行适当的引导。 （二）心理调节的方法指导： 学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展我注重 了设计激励学生的学习动机，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。真正体验《生物课程标准》“在学习中生活，在生活中学习”的新理念。 （三）知识建构的方法指导： 托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人” 。当今信息时代，现 代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。在教学中要要重视知识建构的方法的指导。我采用读图分析、对比、游戏等活动方式，引导学生读图分析并通过参与游戏加深生男生女原理的理解。 三、三维教学目标及确定依据 根据《生物课程标准》要求，并结合本课题特点，制定如下教学目标: （一）知识目标：以XY型为例，理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定； （二）能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；? （三）情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。 四、教学重点、难点及确定依据 用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养。本节属于遗传和变异范畴，重点是性别决定的方式和生男生女的原理。我确定的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。通过前面的学习，学生对遗传变异和遗传的物质基础有一定的了解，本课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过游戏突破。 五、课程资源的开发及有机整合： 教具媒体组合应用游戏活动——生男生女的奥秘教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?教学过程我是这样设计的1．人类染色体的特点男性和女性的染色体异同点人体染色体表示方法：人体的染色体与人体的性别有什么关系? 1：1 比例为 XX XY 女孩 男孩 是 是 XY XX X精子 Y精子 X卵细胞 男性 女性 分 分 是 是 产生 产生 产生 结合 结合 性别和性别决定 性别是由染色体决定的 生男生女决定于精子的类型 常染色体 性染色体 男性 女性 分 分 如 如 如 如 常染色体22对 性染色体1对：男性为XY，女性为XX 男性能形成X精子和Y精子 女性只能形成X卵细胞 X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩