教案《陈太丘与友期》.docVIP

七年级语文上册《陈太丘与友期》 学生分析: 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。 教材分析: 《陈太丘与友期》主要描写了陈元方和来客的对话.交代对话背景,然后记对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性. 教学目标 1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容  2．情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值  3．能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式  教学重点: 积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容  2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 教学难点:初步了解自主、合作、探究这一学习方式  教学:阅读法,讨论法,点拨法  教学过程 一导入:  大家都知道“司马光砸缸”的故事,像司马光这样聪明机智的古代少年还有，四岁让梨的孔融,还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方,他是课文《陈太丘与友期》里的主要人物 板书: 《陈太丘与友期 2.解题:首先看看标题怎么理解陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼相同的还有苏东坡期是约定综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友约定. 二 整体把握 朗读感知 出示已经划分好停顿.重音的小黑板 强调停顿重音的地方 听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音 强调不--通“否”  2、 听录音,自己小声跟着读,注意节奏的把握  3、看着小黑板停顿重音的提示自由朗读 指名2个学生朗读 评价  4.①在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话. ②在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读. 方法:示范---标节奏--个别朗读--评价--再读 5.齐读课文 (二).理字句 1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号 指名2个学生质疑字句,师生共同答疑出示小黑板,强调需要掌握的字词同时板书字词意思要理解并积累  ① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开 乃:才) ② 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去) ③下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看) ④区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称) .翻译重要句子(翻译,把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话 “日中”是哪一天的日中“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子出示小黑板  小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请同学们跟一起探究文章的其他深层含义 (三)整体把握和合作探究 1.通过刚才对字句的学习, 文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题出示小黑板(客人发怒的原因是“与人期行,相委而去”  (客人不守信的表现是“过中不至” 学生板书 同时引导学生犯错要勇于承认并改正 :客人 无信 无礼 知错能改 小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书: 信 礼 2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?指名学生回答板书:聪明 机智 可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌? 关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法 小组讨论并回答  三.延伸:古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?......请联系实际谈一谈你自己的认识.提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料