关于德育实效的一点思考--朱红.docVIP

关于德育实效的一点思考 延边大学附属中学 朱红 现今传统方式的德育工作在市场经济这一新的社会背景下出现了实施无力，效累低下的困扰；出现了“投入”与“产出”不平衡。 为什么传统的道德教育在市场经济背景下如此无力。在很多学生看来，学校及班主任的德育工作总体状况是空洞说教多，一般号召多， 活动虽不少，但却流于形式，如学习××事迹写感想，组织观看革命 传统教育影片写感受…等。这些每很多学生觉得与自已联系不上。因 此，德育工作就成了在教师威严下不得已而为之的缺乏交流及共鸣的 麻木活动。 德育活动实效不佳的原因在很大程度上是德育工作脱离社会与学生思想的实际，不能适应变化了的社会经济，政治，文化生活，不能 适应学生的心理等环境，小能适应变化了的教育对象，不顾实际，不 求实效而造成的。为提高实效应做如下几方面工作： 一． 加大对学生的研究，按需施教。 现在的高中生生于改革开放年代，长于市场经济时期，处于高速信息社会之中，思想活跃，精力充沛，接受能力强，但社会转型时期的许多不良风气对他们的影响也较大。这就决定了他们的物质生活，精神生活需要及成才需要的基本性质。在各种需要当中，成才需要是主要的。学生需要中也有许多不正确或不科学地方。不少学生追求生活上的高消费，考虑个人的，眼前的需要较多。考虑社会的，家庭的，长远的需要较少。这样，个人与家庭，社会需要之间的矛盾，必然会给学生引起德育的需求。班主任工作就是在个人，家庭，社会需要方面寻找最佳结台点，并在此基础上，因材施教。做为班主任可以把学习目的，道德品质，革命理想教育与学生的需要结合起来。使学生感到德育不是学校强加给他们的，而是实现自身根本利益而接受的教育。只有被学生认可，被学生去追求的时候，才能真正成为学生发展的动力。 二． 德育目标设计要有层次性。 学生从身心发展规律看，除成才需求外还有一些基本需求，如追求 教师，同学及家庭认可的需求，获得同学间，师生间积极情感交流的 需求，提高在同学中的地位和不断实现自我价值的需求。这些需要是 有层次的，并且在不同学生中是不平衡的。就每个学生而言，都有一 个道德上的起点，因此，在工作中班主任应从现实情况下学生实际道 德觉悟水平出发，遵循教育规律和学生身心发展规律，循序渐进，以 多数学生能达到的道德境界作为基本要求，同时着眼未来，把德育的 广泛性和先进性统一起来，制定层次化的目标，从切实解决学生实际 存在的道德参素质方面的问题，引导教育学生克服“自私自利”的卑劣行为做起．逐渐提高才能收到实效。 三、进行合适的德育教育 在德育内容的编排上，要适应现代化社会发展需要及本班的实 际需要，不断充实德育的新内容，丰富德育内涵。(1)德育的内容以爱国主义为主体，辅助以民主与法制，前途教育以及心理健康教育等，并要根据现实的社会的需求适时加进，效益意识，效率意识，文明意识及意争意识等现代意识教育，德育内容新中有稳，稳中求升。(2)紧密联系学生的生活实际，这是道德教育的基础，可信度越高。联系生活的方式能给学生以新鲜感，产生积极效果。因此，我们要在学生生活中挖掘，寻找具有道德教育价值的内容触动学生，只有回归生活，贴近学生生活，关注，指导，引导学生的现实生活才能发挥德育实效性。 四、 教育方法应“心理学化” (1) 在学校的道德教育方面，我们永远不缺乏教育内容，然而，我们的道德教育的方法却相形见绌了，还是以“说教式、“灌输式为主。“灌输式“教育方法有利于学生对基本的行为准则和做人道理的认识，但他忽略了或很少考虑学生对这些道德准则是否在内心中接受。“灌输式教育方法往往忽视学生的判断能力和主体性。将极不信任的情感带给学生。教师把学生的道德分析判断，包办代替了，故不利于学生自理能力的形成。“灌输式教育方法把复杂的德育过程简化了，并且简化了教育的主体——学生。在这个模式中学生只是一个被动接受者。所以道德内容不可能成为学生内在的道德意识。从效是上看“灌输式+奖惩手段，虽然立竿见影地产生表面上的整齐划一的教育效果。在校园内学生表现出教师所希望的道德行为，但在教师不在的时候，我们经常看到学生吸烟，乘车抢座位，见到班主任之外的老师也不让座等现象，这种‘‘双重人格’’的形成，是“灌输式，教育形成的必然后果。 (2) 班主任应该克服德育工作中简单化的倾向，强调“渗透与“养成”教育，强调“寓教于乐的实践教育方法，并通过情感的交流感化学生，激起学生相应的情感。我们应当克服简单化的倾向强调“渗透’’与“养成，，教育，强调“寓教于乐”的实践教育方法、并通过情感交流、采用多样化的方法得到德育意识的升华．我们班曾经成功的进行过针对学生上“网吧”现象的一次主题班会．在主题班会全过程中对情感交流，这一德育实效性的重要条件有了更深的认识．在本次活动中我没有给学生灌