师生商议艺术.pptVIP

班上有一个学生，平时表现比较自由散漫，学习不认真，在一次课外活动踢球时，又不慎将教室的玻璃打碎了。晚上，他一个人悄悄地来到学校，将新买的玻璃装配上。门卫师傅发现后，第二天将这件事告诉了班主任。假若您是那位班主任，您会……？ 师生沟通中的体态语 教师要善于“读”并“读懂”学生 学生体态语透视 说谎时 摸嘴巴、鼻子，揉眼，不敢直视对方 说话结巴、口干舌燥、脸红、心跳加速、冒汗 抱胸、握拳、抱膝、不愿与你正面相对等防卫性姿态 心怀抵触时 斜眼瞥视 身体稍微移开、略以侧身对教师，头部不倾斜反而伸直、背脊挺立，双手交叉在胸前，望天花板，看手表，盯房门等 头略后仰、鼻孔有朝天的趋势，呼吸急促，或下意识把的拳头插在口袋中，交叉藏在手臂和腋下或放在背后，甚至有些大胆的双手叉腰，或双臂分开，双手抓住桌边，表现出一种敢与权威挑战的姿态 认真思考时的体态语 手撑着脸颊 一只手放在脸上，手掌把住下颚，然后食指伸到面颊上，其他手指都放在嘴边，身体略向后移离对方一点 头部倾斜、洗耳恭听一阵子后，用手抓抚下巴，通常是大拇指和食指 表现接受、合作时的体态语 若采取坐姿，那么坐姿改变、全身重量都移向椅子前面，再配上充满希冀的眼神，明显指向于教师的肢体语言，则无疑是一种热切愿意合作的信号 手放在脸颊边，若评估之后他/她对你有好感，这种姿势可以被看作是表示某种程度合作的姿态 挨近老师，这也是一种接受、准备合作的表示。 有人还观察到，在坐着交谈时，若你的说服材料已利用殆尽，而对方仍然没有任何明确的口头表示的时候，你可看看对方是否有以下小动作，若有，则表示对方已在心里有肯定的意思，再进一步沟通就能洽谈怎样合作了 第一，手腕很放松，没有握拳 第二，手掌张开，放在桌子上 第三，拿开桌上的障碍物 第四，用手托着下巴 当然，要整体观察，结合具体情境而判定 教师体态语之运用 一、影响教师体态语效果的主要因素 教师的体貌特征 教师对自我形象的认识 适当的学习和训练 二、教师体态语运用艺术举要 眼神 注视分关注注视、亲密注视 消极的眼神：呆视、垂视、漠视、侧视、盯视、怒视 面部表情 表示关注、饶有兴趣的面部表情 表示表示询问及疑问的面部表情 表示满意和赞扬的面部表情 表示亲切、友善的面部表情 表示严肃认真的面部表情 应尽量避免的面部表情：强烈的愤怒、明显的蔑视、羞怯、厌烦、无可奈何等 关注、饶有兴趣 询问与疑问 满意和赞扬 亲切、友善 严肃认真 其他体态语 手势语 大拇指 切忌用食指指向学生 手掌的运用 双手与手臂的位置 空间语言 个人距离 亲密区（＜50cm） 个人区(50－120cm) 社交区（125－350cm） 公共区（350－750cm） 方位与角度 方位与角度 左图方位安排不可取 学生 教师 学生 教师 积极聆听艺术 心理医生为什么仅靠微笑、点头就能挣大钱，就是因为他们知道在什么时候微笑、点头! ——一位美国记者的夸张描述 倾听(attending)的态度与习惯 Boy指出，人们“听话”的能力比“说话” 差 首先，人们容易带着评判的倾向来听，他们注意对方所说的与自己的价值观或看法是否一致，以此来把对方分成潜在的朋友或外人 其次，真正的倾听是一件相当消耗精力的事 其三，有时说话人的话含有情绪激起反应或引发联想的作用，这又易引起听者从说者的内容分心 第四，由于信息传递中“噪音”的影响，导致错听、错解 教师应该明白，在师生沟通中，许多时候听比说重要。 在倾听过程中，非言语性活动扮演着重要角色。目光接触、身体语言、空间距离、沉默是双方都使用的传递信息的手段，这些手段对于发展咨访关系、获得好的倾听效果都有至关重要的作用。要善于利用和运用 艾维指出，所有倾听技巧和影响技巧所要运用的基本交流手段不外是目光接触、身体语言和言语反应。 积极聆听的技巧 专注行为 简述语意 善于提问 用简洁的语言来回应 认真倾听的温家宝总理 师生沟通艺术 席居哲 华东师范大学心理学系 xijuzhe@ 师生沟通与教育效能 师生沟通决定着教育的整体效能 喜欢老师，喜欢老师所教的课，学习老师，学给老师看 人是情绪的俘虏 学生喜欢老师，基于师生沟通 教育过程，需要教师唤起学生的积极情感/情绪参与 冷认知Vs.热认知 积极情感/情绪的唤起，基于良好师生关系 与学生建立良好的人际关系，是教师的一种教育能力 教师应是师生沟通的专家 师生沟通不只是为了教育，师生沟通也是教育 社会助长效应 遗传 智力 环境 (教育) 非智力 因素 成 成就的影响因素 就 好教师之“神话” 传统上，流行的“好教师”形象要具备： 沉着，不易激动，心情稳定，永远不失“冷静”，不流露强烈的情绪 不偏不倚，对学生没有成见，都能一视同仁 能够也应该对学生掩饰自己真实的感情 对所有学生接纳的程度都一样，心目中绝无宠儿 常