光的折射教学设计示例.DOC

第四节光的折射 教学设计（二） 教学目标 1.知识与技能： (1)叙述光的折射现象的规律。 (2)简述光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。 (3)说出光在发生折射时光路的特点。 2．过程与方法： (1)通过观察，认识折射现象。 (2)体验由折射引起的错觉。 3．情感态度和价值观： (1)掌握安全知识，增强安全意识。 (2)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 教学重、难点 1．重点：知道光的折射现象。 2．难点：解释简单的折射现象。 教学方法 实验法、归纳法、讲练法，讨论法。 教具准备 教师演示实验：激光笔、水槽、白塑料光屏。 学生分组实验：碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。 教学过程 一、创设问题情景，引入新课 让学生做两个实验，激发学习兴趣。 学生实验1：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。 学生实验2：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。 师：上述实验中，学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。 板书：四、光的折射 二、新课教学 1．折射现象。 演示实验l：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中，能观察到什么现象? 生：光沿直线传播。 师：请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播? 生甲：不会沿直线传播了。 生乙：可能还沿直线传播。 演示实验2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。 生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。 师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么? 生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。 师：对，你描述得很好。请同学们看，图2．4-l光线AO为人射光线，光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。 现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折、水中硬币升高了的原因吗? 生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。 师：你很聪明，理解能力很强，希望继续努力。下面请同学们观看课件演播：光从空气斜射入玻璃中的径迹，你发现了什么? 生：光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折，也是向法线方向偏折。 师：归纳以上两道光的折射现象，你可得出什么结论? 生：光从空气斜射入水中或其他介质中，折射光线向法线方向偏折。 师：你归纳得很好，掌声鼓励。根据“逆向思维法”，你猜测，如果光从水中斜射人空气；是否发生折射现象?射到空气中的光线将向哪个方向偏折? 生：光从水中斜射向空气中时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。 师：请同学们看动态课件演播。 配文：光从水中斜射人空气中时，也会发生折射，且折射光线向远离法线方向偏折；光从玻璃斜射人空气中时，也会发生折射，且折射光线也是向远离法线方向偏折。 师：观看以上的动态课件演播，你得出什么结论? 生甲：在光的折射现象中，光路是可逆的。 生乙：光从水或玻璃斜射人空气中，发生折射，折射角大于入射角。 师：两位同学很善于观察、比较、归纳。 板书：1.光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，在光的折射现象中光路是可逆的。 2．折射使池水“变浅”。 演示实验：“刺鱼”活动(个别学生上台演示)各组取小桶一只，加入适量的水，把数条泡沫塑料片剪成的小鱼用细线绑住，并用石块固定在水中较深处，让学生用铁线代替鱼叉，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看看哪个小组能成功，并介绍经验。 学生热情高涨，跃跃欲试，都想把鱼刺中，最后第9小组获胜，介绍经验如下： 鱼儿在清澈的水里面，可以看得很清楚。然后，沿着你看见鱼的方向去叉它，叉不到。 由于光的折射，从上面看水中的物体，物体的位置比实际浅，所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。 师：你是一匹黑马，说得非常好。祝贺你。 师：清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为它实际深度将没过胸部，可能．会使你惊慌失措而发生危险。 画出从池底某点A发出的两条光线①和②射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图2．4-2。 两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉