语文基于标准的教学设计(五下)杨氏之子.docVIP

PAGE PAGE 3 《杨氏之子》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2009年第一版 教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第三组 教学主题：《杨氏之子》 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 设计者： 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识； （2）是理解古文的意思； （3）是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 2.教材分析 五年级上册教材的第三组课文以“语言的艺术”为专题，安排了相关的教学内容。《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 3.学情分析 五年级的学生已经具备了一定的学习能力，并能够根据课文搜集相关的资料。所以在学习这篇课文的时候，通过布置预习作业，搜集资料，使学生与文本拉近距离。我们班的孩子思维活跃，乐于探索，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。 教学目标 一是会写6个生字，会认3个生字。 二是正确、流利、有感情地朗读课文； 三是能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 评价任务 评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。 评价任务二：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 出示课题，感受文言 活动一 ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。 活动二 1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4.自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 （完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 环节二 熟读课文，理解意思 活动一 1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 学生能抓住要点，根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。 环节三 质疑问难，背诵课文 活动一 1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.背诵课文。 环节四 想象情境，感情朗读 活动一 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 学生知道了课文讲了一件什么事？ 环节五 深入理解，体会语言 活动一 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思