小学数学课堂生成性资源优化的研究开题报告-通州区教育科研课题.DOC

《小学智慧课堂有效教学策略的研究》开题报告 通州区官园小学 《小学智慧课堂有效教学策略的研究》开题报告 研究背景 选题缘由 构建智慧课堂，一是要为培养学生思维、发展学生智慧而教，二是要创新教学方式，使教学过程富有智慧与灵性。这对民族的振兴、学生的发展都有十分重要的意义。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新的关键是善于思维。当今是知识经济时代，更是科技创新的时代，我国要从中国制造走向中国创造，从人力资源大国走向人力资源强国，关键是要增强国民的创新精神，培育大批创新型人才。学生生活在复杂的社会，将来面临激烈的竞争。生活、交往、创业都必须具有较强的观察问题、分析问题、解决问题的能力。因此，素质教育的核心是促进人的全面发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们的学科教学不能局限于传统的传道、授业、解惑，应该确立起以智慧的教学过程，为发展学生智慧而教。这既适应时代发展的需要，也是对学生终身有益的，是帮助学生为今后的发展奠定良好基础。我校目前进行的“智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。 在我校的课堂教学中还存在一些问题： 1.教学理念转变不到位 有个别教师牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路”，课堂上老师以“我为主”，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，更谈不上培养学生的能力。 2.师生互动只停留在形式上 有的课堂“互动”只停留在形式上，个别教师把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费了时间，浪费了精力，实效性差。 3.“问答”成了课堂的点缀 教师的提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练。还有的教师问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。 4.主体性被忽视 课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而，还有个别教师的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。 针对我校课堂教学中存在的问题，我们进行智慧课堂的研究是非常重要的。发展学生的智慧，必须有智慧的课堂，智慧的教学；智慧的课堂又必须依靠有智慧的教师，而教师的智慧又只能来自教学研究与创新的过程之中。本课题基于教学实践构建智慧课堂，必将对培育教师的教学智慧、促进教师的专业发展具有十分重要的促进作用。 （二）研究意义 构建智慧课堂，一是要为培养学生思维、发展学生智慧而教，二是要创新教学方式，使教学过程富有智慧与灵性。重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们的学科教学应该确立起以智慧的教学过程，为发展学生智慧而教。这既适应时代发展的需要，也是对学生终身有益的，是帮助学生为今后的发展奠定良好基础。我校目前进行的“智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。 二、文献综述 1.核心词界定 查阅《现代汉语词典》“智慧”一词的意思是辨析判断、发明创造的能力。北京师范大学王梓坤教授认为:智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻的理解以及透彻的领悟，智慧其实“理解”再向前走几步到“领悟”。 综合古今中外有关“智慧”研究的论述，我们认为:“智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。”这样，智慧有虚有实，虚中有实，实中有虚，演绎着人世间一切美妙无比的事物，创造着教育教学动人的诗篇。简而言之，智慧就是知识、能力与美德的综合体。 关于智慧课堂，周一贯先生讲：“智慧课堂便是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。智慧课堂是课堂教学在整体上已经达到的一种品位，是课堂教学的优质格调、总体属性。” 所谓“智慧课堂”，我们的界定是促进学生进行“有意义的学习”，智慧课堂就是要将“知识”转变为技能，使“知识”走向“智慧”，有利于学生高智慧的形成与发展，有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断的成长。因此，智慧课堂是以教师的智慧开启学生的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。 我校追求的智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。由此可见，对于智慧课堂的理解和把握,其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面:一是要抓住课堂这个出发点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能