少一些预设，让课堂自主生成精彩(读与写).docVIP

少一些预设，让课堂自主生成精彩 河南省叶县洪庄杨乡张集学校 张爱丽 【内容摘要】 随着课改的深入，课堂的“预设”和“生成”这对看似矛盾的概念已不断的冲击我们的教学实践。传统意义上的预设性教学既不能使学生获得差异性的发展，又没有突显学生的主体地位，致使许多“精彩的生成”被扼杀。缘此，注重“生成资源”的呼声日益高涨，追求“自主生成”成为新课标下课堂的动感目标。少些预设，才能使我们的语文课堂焕发生命的精彩。 【关键词】 预设 生成 自主 （公开课上） 师：我们试着把《春日》这首词改写成一篇写春天美景的片段，大家有兴趣吗？ 生：有！（学生情绪异常高涨） （学生改写《春日》） 师：下面我们就来展示一下自己改写后的片段。 生1：…… 生2：…… （两位学生的改写或许不合老师的预期效果，但仍有很多学生跃跃欲试） 师：两位同学的改写都很认真，老师也试着改写了，我们来朗读一遍。 （多媒体展示老师改写片段，并让学生齐读） 在日常教学或优质课比赛中，我们经常看到类似上述的教学场景：教师为了达到某一教学目的，不断地“启发”学生，当学生说出很多说法时，他都不停地摇头、否定、再“启发”，直到学生说出与他心目中的答案一模一样才罢；当学生都不能回答出预期的答案时，教师就只好自己说出结论。这实际上就是一种教学上的预设。 预设是为了更好地帮助学生展示精彩。当我们的预设不能为学生的精彩表现服务，甚至牵绊了学生的