第8课时《整百、整千数的加减法》教学设计.docVIP

第八课时 整百、整千数的加减法 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第95页例11、例12，教材借助买电器的现实生活情境为素材，引入整千数的加减法。本节课是学生在已经学习了整十数相加减的基础上进行学习的，为以后学习万以内数的加减法奠定基础。 （二）核心能力 理解单位相同上的数才能直接相加减的道理，培养学生的运算能力。 （三）学习目标 1.结合生活情境，尝试口算整百、整千数的加减法，会用自己的方法说一说口算过程。在教师的引导下提炼口算方法 2.会借助旧知口算整百、整千数进（退）位的加减法，提升运算能力。 （四）学习重点 口算整百、整千数的加减法。 （五）学习难点 口算整百、整千数进（退）位的加减法。 （六）配套资源 实施资源：《整百、整千数加减法》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）预习教材第95页。 2.口算下面各题。 3＋8＝ 7＋9＝ 12－7＝ 13－5＝ 0＋80＝ 70＋90＝ 90－70＝ 40－10＝ （二）课堂设计 1.情境导入 复习整十数加减法和数的组成。（出示PPT） 【设计意图：回顾整十数加减法的算法，和数的组成。为整百、整千数的加减法做铺垫。】 生活中除了要用到整十数的加减法，还经常遇到需要整百、整千数的加减法的知识。瞧！王爷爷从超市买回了两样家用电器。 师：你从图中知道了什么信息？ 师：你能帮爷爷算一算买这两样电器一共花了多少钱吗？（出示PPT） 师：怎么列式解答呢？ 师：观察算式中的两个加数有什么特点？ 板书课题：今天我们就来学习像这样的整百、整千数的加减法。 【设计意图：体会整百、整千数和整十数加减法之间的联系，以及学习整百整千数加减法的必要性，激发学生探索的兴趣。】 2．自主探究 思考：1000＋2000这样的算式该怎么计算呢？ 活动：先独立思考，再全班交流口算方法。 预测学生的方法可能有：（出示PPT） （1）利用数的组成计算：1000表示1个千，2000表示2个千，1个千加2个千是3个千，3个千就是3000，所以1000＋2000＝3000。 （2）类比推理：因为1＋2＝3，所以1000＋2000＝3000。 （3）操作法：1000在千位上拨1颗珠子，2000在千位上拨2颗珠子，合在一起，千位上有3颗珠子，就是3000，所以1000＋2000＝3000。 活动：同桌两个互相用多种方法说一说1000＋2000是怎么计算的。 师：第一位同学的方法是利用数的组成来思考的，在相加的时候一定要注意什么？（相同的计数单位上的数才能直接相加减），第二位同学的方法是根据我们前面学过的知识来推理的，这种推理对不对呢？下面我们借助第三位同学的方法来理解。谁再来给大家演示一遍？ 师：为什么在千位上拨一颗珠子？为什么在千位上又拨了2颗珠子？看似是1＋2，其实是千位上的数字在相加，所以结果是3000。 师：根据这两种商品的价格，能解决什么减法问题呢？试着写一写。 活动：同桌两个互相说一说你是怎么计算的，每人至少说出两种方法。 预测学生的方法可能有：（出示PPT） （1）利用数的组成计算：2000表示2个千，1000表示1个千，2个千减1个千是1个千，1个千就是1000，所以2000－1000＝1000。 （2）根据相同数位上的数相加减的原则：千位上2－1＝1，百位、十位、个位都是0，所以2000－1000＝1000。 （3）借助计数器：2000在千位上拨2颗珠子，减1000在千位上拨掉1颗珠子，千位上还剩有1颗珠子，就是1000，所以2000－1000＝1000。 （4）相加算减：1000＋（ ）＝2000，所以2000－1000＝1000。 活动：同桌两个互相出几道类似这样的整百、整千数加减法的口算练习，比一比，看谁算的快。 总结：我们在计算整百、整千数加减法的时候，不管是哪种方法，都是相同数位上的数才能直接相加减。 【设计意图：学生已经具备整十数加减法的知识，理解了不同数位上数的意义，这一部分的知识学生可以自己尝试、交流完成，老师需要适时的引导总结，梳理知识。】 思考：刚才我们计算的都是不需要进、退位的运算，像这样的算式怎样计算呢？（出示PPT） 活动：独立思考，用我们刚才学习的方法试着算一算。把你的想法在小组内说一说。 教学例12 尝试独立完成并汇报。（加法） （1）8个十加5个十是13个十，13个十就是130，所以80＋50＝130。 （2）8＋5＝13，所以80＋50＝130。 （3）个位上0＋0＝0，十位上8＋5＝13，所以80＋50＝130。 尝试独立完成并汇报。（减法） （1）13个十减5个十是8个十，所以130－50＝80。 （2）13－5＝8，所以130－50＝80。 （3）80＋50＝130，所以1