乌鲁木齐市“双语”小学教师使用《语文》人教版的水平研究与思考-research and thinking on the level of.docxVIP

第  PAGE 2 页共 84 页 绪论 1.绪论 “双语”教学作为少数民族教育的重要组成部分,在促进少数民族教育发展 和提高少数民族教育质量方面有着特殊的意义。汉语教学在双语教学中处于非 常重要的地位,汉语课程是其他学科使用汉语授课的基础，只有搞好汉语教学 “双语”教学才能得到更好地发展。如何提高汉语教学的质量和效率，培养大 批合格人才成为是“双语”教学发展的关键所在。正因如此，汉语学科的教学 效果和教学质量成为了专家和学者关注的焦点。 1.1 研究的背景 新疆的“双语”教学在政府的大力推进下得以迅猛的发展，在新疆接受“双 语”教学的学生人数日益增长，“双语”教学的重要性已逐渐为人们所认识。截 止 2009 年 10 月，全区学前、中小学（含职业高中）在校少数民族学生 245.7 万人。少数民族学生中接受“双语”教育教学的学生数 75.3 万人，占少数民族 学生总数的 30.6%，比去年增长了 5.2%。“民考汉”学生 24.1 万人，占少数民 族学生总数的 9.8%，比去年增长了 1.3%。接受“双语”教育教学的少数民族学 生和“民考汉”学生总计 99.4 万人，占少数民族学生总数的 40.5%，比去年增 长了 6.8%。少数民族“双语”教师总数 3.6 万人，占少数民族教师总数的 16.8%。 1从以上数据可以看出全区少数民族学生中接受“双语”教学和“民考汉”学生 在逐年增多，“双语”教学越来越受到重视。由于经济发展和教育基础的差异， 新疆“双语”教学模式呈现出多样化形态，主要有三种“双语”教学模式：一 是母语授课、加授汉语的教学模式；二是部分课程使用母语授课、部分课程使 用汉语授课；三是全部汉语授课、加授母语的教学模式。 乌市在采用“模式三”在“双语”教学中走到了全区的前列。在 2004 年 7 月完成了民汉合校工作后，乌市教育局决定从 2005 年开始,民语系小学一年级 新生汉语课使用汉语系学生教材。2006 年秋季开始,民语系小学三年级数学学 科使用汉语授课，同时鼓励少数民族学生自愿进入汉语授课班级学习,最终实现 由现阶段以数、理、化等理科课程使用汉语授课的模式,过渡到全部课程用汉语 授课,同时加授少数民族母语文的“双语”教学模式，使??数民族学生高中毕业 达到“民汉兼通”的目标，为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。在 2007 年秋季，乌市双语小学民语系三年级科学学科使用了汉语授课，到 2008 年秋季， 小学民语系三年级除母语文外，其他学科均使用汉语授课。计划到 2011 年秋季， 1新疆维吾尔自治区“双语”教学情况统计通报[Z].2009(39) 绪论 小学各年级除母语文外，各学科均使用汉语授课。据统计，截止 2009 年 10 月 乌市接受“双语”教学的小学生为 23，141 人，接受“双语”教学的中学生为 12，285 人，“双语”教师人数为 1246 人，其中汉语学科教师人数为 307 人，“双 语”小学为 49 所，全部采用三类模式教学。1 在采用三类模式教学的学校中，大部分学校都选用了基础教育课程改革实 验教材《语文》（人教版）作为汉语教材。新疆各地使用教材的方法是根据当地 的实际情况来定的。在伊犁尼勒克县、和田地区的部分学校中民语系学生与汉 语系学生以同样的进度使用同样的《语文》教材。在乌鲁木齐市使用《语文》 的采用了延长教学时间的做法。但是基于教育公平而采用的这一做法是否可行 引起了一些专家和学者的争议，有学者认为：在新疆一些“双语班”使用人教 版《语文》代替《汉语》的做法看起来是无奈之举，实则是缺乏严肃科学的教 育管理观念的反映。2在实际教学中汉语教师的教学热情并没有预期的那样日益 高涨。大部分教师反映使用《语文》（人教版）比较难，不适合民语系学生学习 汉语，《语文》作为汉语教材既加重了教师教的负担又加重了学生学习的负担。 教师使用教科书的水平并没有像预期那样发生变化。 的确，在现实的教学中会存在着诸多的问题阻碍者教师使用教科书的效果。 从现在的教学实际来看，提升汉语教学的教学质量和教师使用汉语教科书的效 果似乎仅仅是教育主管部门的事，教师们将自己置身于事外，改善教学质量， 发挥教科书的功能一直处于被动的应付状态。在课程改革新理念的倡导下，教 材的内容日趋多样化，汉语教材由以前自治区自编的《汉语》改为《语文》，然 而教师的教学行为仍然延续着以往的教学习惯，在新疆大面积使用《语文》（人 教版）作为汉语教材的情况下，有必要对教师使用教科书的水平做一调查分析， 通过观察和访谈了解现在汉语教师使用教材的水平究竟是什么样的，是什么因 素影响了教师使用教科书的水平，因此希望能够通过本研究为一线教师和相关 教育部门在选择和使用教材方面提供一些有价值的参考。 1.2 研究的目的与意义 1