人教版五年级上册《商的近似数》的教学设计.docVIP

《商的近似数教学内容：新课标人教版五年级上册第23页及练习四的10题 教学目标：使学生通过探索，理解在现实生活中商的近似值的意义，掌 握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似值的一般方法。 2．重视启发和诱导，充分发挥学生的主体作用，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。培养学生灵活应用的意识。 3、经历用“四舍五入”求商的近似值的过程，体验迁移应用的学习方法。 重点：掌握求商的近似数的方法。 难点：掌握根据生活实际需要保留一定的小数位数。 教学准备：情境图?计算器 教学过程： 创设情景，生成问题 1、我们前面学习过求近似数的方法，你能用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数吗？（多媒体展示） 8.591?????5.246?????3.995????2.762???? 鼓励学生说出自己的答案。 2、计算下面各题，得数保留两位小数。 1.23×0.85????2.14×1.23 独立计算，交流：怎样用四舍五入法求积的近似数呢？ 3、用竖式计算。 26.37÷31 生独立计算 师：在计算时遇到什么问题？ 生：商的小数位数较多。 师：在实际应用中，经常就会遇到这种情况，这时，可以根据需要求出商的近似值。板书：商的近似值 (让学生回顾用“四舍五入”法求近似数以及怎样保留积的近似值，为学习商的近似值做铺垫。)?? 、探索交流，解决问题。 1、出示生活情境图 师：爸爸给王鹏提出了什么问题？ 生：一个羽毛球大约多少钱？ 师：该怎样解决这个问题呢？ 2、探求求商的近似数的方法。 生列算式，师板书：19.4÷12 师：用计算器算一算结果是多少？ 生用计算器计算， 师：你看到计算结果想说点什么？ 生：除不尽；小数位数太多了。 师：遇到这种情况该怎么办呢？ 生小组交流。 生1汇报：人民币的最小单位是分，应该保留两位小数，结果大约是1.62. 生2汇报：现在买东西时已经不用分了，所以应该保留一位小数，结果大约为1.6. 师：大家说的很有道理，你能给大家介绍一下保留两位小数应该除到哪一位？ 生1汇报：应该除到千分位。 师：保留一位小数呢？ 生2汇报：应该除到百分位。 师：取商的近似值该怎么做？ 生讨论，汇报：在计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后载用“四舍五入”法求出商的近似数。 3、比较求积的近似数和商的近似数的异同。 师：你觉得求积的近似数和商的近似数的方法一样吗？ 生：积的近似值要计算出结果再取近似值，而商的近似值只要计算出比保留的小数位数多一位就可以了。 （放手让学生讨论，让学生在发表自己观点的基础上，归纳出取商的近似值的方法，让学生的主体地位得以体现。）?? 、巩固应用，内化提高 1、计算23页“做一做”，独立完成，全班交流。 ?保留一位小数保留两位小数保留三位小数 40÷14??? 26.37÷31??? 45.5÷38??? 2、26页10题 （1）、独立做，用计算器验算。 （2）取近似值的简便方法。* 师：观察上面两题的竖式，看一看当除到需要保留的位数时，余数和被除数比较你能发现什么？ 生：小组讨论 师：有什么发现？ 生1：余数比除数的一半小，求出下一位的上直接舍去，若余数等于或大于除数的一半，就要在已除得的商的末一位上加1. 师：大家真是太棒了。 （学生在巩固新知的基础上，来发现求积的近似值的简便方法，便于学生接受。）?? 、回顾整理，反思提升。 今天我们学习了什么内容？有什么收获？? 板书设计： 商的近似数 19.4÷12≈1.62（元）??????????19.4÷12≈1.6（元） 保留两位小数表示精确到分????????保留一位小数表示精确到角 答：一个羽毛球大约1.62元。???????答：一个羽毛球大约1.6元。????