1.2.位置与方向例1例2与练习集体备课2课时.docVIP

集体备课中心发言人材料 六年 组 集体备课时间 _9_ 月_11__日（第 3 周） 年 级 六 科 目 数学 出 席 教 师 姜淑娟、任晓军、于迎霞、史惠君、杨静婷 中心发言人 于迎霞 集体备课内容 位置与方向 主备人研读教材，初备感知： 说 教 材 教材 简析 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为学习平面直角坐标系的内容奠定基础。 教学 目标 1. 结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。 2．让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置， 3. 让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。 教 学 重难点 理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置 描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。 教学 多媒体使用 多媒体课件 重难点处理 1、创设问题情境，引导学生循序渐进地掌握确定位置的方法 2、借助动态课件让学生直观感知 3、以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。 教 学 设 想 （教学设计） 一、 从复习引入新课。 　　1、首先老师课件出示平面图东南西北坐标方向，并告诉学生东南西北方向的字母表示法。老师指出东北、东南、西北、西南四个方向让学生说出名称。 　　2、接着老师告诉学生：东北方向也叫北偏东方向，边说边用手比划，让学生体会这个名称的来由。如果学生问：能不能叫东偏北方向呢？教师告诉学生，理论上是可以的，但是为了统一叫法，我们习惯上叫北偏东不叫东偏北。以后我们就按习惯来叫（如果学生没提出教师自己告诉学生）。同样也告诉学生其他方向分别叫北偏西、南偏东、南偏西方向。接着让学生挥手比划四个方向，目的是让学生熟悉平面图的四个方向及其叫法。 　　3、认识四个新的方向含义后，课件四个方向换成四种动物，让学生观察四种动物分别在哪个方向。这样，离开了老师几个方向板书，看着坐标说方向，进一步巩固了刚学的知识，更自然地向新课过渡。 二、创设情境，引发学习需要。 1、目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 　　２．交流确定台风中心具体位置的方法。 ⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。 ⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30°是什么意思？ ⑶小结确定位置的方法。 提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 ３．组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？ 　6、用同样的方法让学生量一量、算一算城市B，并把它的位置描述出来。 　7、通过刚才的学习，你有什么感受？引导学生归纳出：知道了方向和距离，就能更加准确地确定物体的位置，强调方向和距离是描述物体位置的重要因素。 　　三、联系实际，让学生在应用中进一步掌握方法。 　　1、课件一共出示两道题，第一道是说出科技馆、少年宫、邮局以及新华书店分别在学校的什么位置？让学生巩固如何具体描述物体的位置。第二道也是描述物体位置的题目，但这题没有给出角度和距离，必须由学生根据比例尺知识求出相关的数据才能描述。这是一道比较综合的题目，这样练习，即巩固了新知识又提高了综合运用的能力。 　　2、最后是组织学生堂上练习书本57面第2题。这次老师不提示，让学生独立完成。 　　 集体备课共建教案 六年 组 教学内容 位置与方向例1例2与练习题 授课时间 9.11.-9.13 授课周次 3 教学目标 1. 结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。 2．让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置， 3. 让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。 重 点 理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。 难 点 学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，