第2单元 十几减5、4、3、2.docVIP

执教 学科 数学 班级 日期 册数 一下 单元 第二单元 内容 十几减5、4、3、2 课时 第5课时 教 学 目 标 1、在具体情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。 2、通过练习，使学生进一步理解计算退位减法的思考方法，感知加、减法之间的联系。 教学重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。 教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。 制 定 依 据 1.教材分析 本节课是在学生经历了十几减9，十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎么算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐步提高自主学习的能力。 2.学生分析 经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能够“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、初步感知 1、口算 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 （1）你是用什么方法来算的？能举例说一说吗？ 小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。 2、（1）出示12-5 = 请学生结合原来学习的退位减法的计算方法，说一说是怎么样计算的。 （2）12-4= 12-3= 请学生用喜欢的方法做这两道题，并能够用语言表述计算过程。 （3）11-2= 11-3= 11-4= 改变了算式的被减数，请学生算一算，说一说计算过程。 1、抢答 2、（1）①相加 5+7=12 12-5=7 ②破十 10-5=5 5+2=7 （③连减 12-2=10 10-3=7 （2）（3）与上述过程类似。 1、通过前几节课所学的题目回顾之前所学知识，为以旧引新做好结构的铺垫。 二、深化理解 1、问题：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？ 1、采用“破十法”、“相加算减”、“连减”。 初步感知加减法之间的联系，通过同桌相互说一说的形式让孩子理解和记住“一图四式”。 三、实际应用 1、计算 说一说计算方法 2、列算式，并计算。 （1）你知道了什么？问题是什么？ （2）能列算式吗？ （3）你是怎么计算的？ 3. 已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？ 1、计算后和同桌说。 2、13-4=9（个） 11-5=6（个） 3、14-5=9（个） 巩固所学内容，控制上课的时间。 四、课堂总结 今天你学会了什么？同桌互相说一说。 检验学生能否根据可以自己完成题目。用自己的语言说清思考方法。 教学 板书 十几减5、4、3、2 破十 相加 连减 12-5=7 5+7=12 10-5=5 12-2=10 12-5=7 5+2=7 10-3=7 12-4=8 4+8=12 10-4=6 12-2=10 12-4=8 6+2=8 10-2=8 12-3=9 3+9=12 10-3=7 12-2=10 12-3=9 7+2=9 10-1=9 反思 和 重建 镇海区艺术实验小学“新基础教育”研究教师教学设计 让每个学生自由生长 让每个教师自我超越