艺术品 教学设计.doc

《艺术品》教学设计靖远县双龙中学 贾凤翔 教学目标 了解作者生平及相关知识。 体会本文精彩的与语言描写，揣摩人物性格。 学习本文的写作技巧。 运用艺术上的巧合，续写本故事。 教学安排 2课时 教学设计 第一课时 教学要点及步骤 导入 上节课我们学习了《麦琪的礼物》，请问，它给我们讲述了一个怎样的故事？（学生回答）对，讲了一对贫贱夫妻在圣诞节互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天我们还将学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。板书课题。 二、听读课文。 三、思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备那些特性？ 小组合作探究，各抒己见。 要点提示：无功利 供欣赏 审美性 艺术性 幻灯演示几件艺术品。 四、走近作者。 契诃夫（1860---1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。 五、初读课文，整体把握。 1、快速浏览全文，划出关键词句。 2、你读了本文后，解读出的关键词或句是什么？（自己总结或找原文中的词） 要点提示：艺术 诚恳 世俗 虚伪 3、现在请大家看一副法国作家丢勒的油画《夏娃》。（幻灯演示） 4、复述故事。（小组讨论、交流） 明确：萨沙为感激医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后有回到了医师的手中。 5、细读课文，了解课文情节结构。 讨论后明确： 本文以时间为序，以医师为主人公叙事。 萨沙送礼 医师受礼 转送 返回 六、探究活动。 1、医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式是什么？ 明确：反应的基本模式是高兴的接受后经国激烈的思想斗争后再转送。 ２、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？ 　　 明确：喜欢。因为烛台上有两个装束的夏娃一样的女人，他们不敢留下来。 ３、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？ 讨论后明确： 作者对医师、律师、演员的表现持讥讽的态度。 小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。 七、拓展延伸 读完本文后你有什么启示? 小组讨论，选出本组发言人 八、小结。 在本文中，我们看到的是一个纯粹客观的世界，里边没有作家个人的无休止的唠叨，也没有哲学式的议论，更没有对政治的愤恨以及偏激的固执。这是一个完全需要读者自己去理解的世界。 九、布置作业。 1、熟读课文。 2、体会本文语言的简洁、明快。 第二课时 教学要点及步骤。 一、导入。 契诃夫有句名言：“简洁是天才的姊妹。”其开篇简洁利落 ，就像是泉水一般自然而然地涌现，结尾严格遵循他的小说情节的发展逻辑，绝没有欧亨利式的异峰突起，只有朴素与平淡的尾声，却更发人深省。本节课我们将深入研讨课文。板书课题。 二、研读课文。 1、快速浏览全文。 2、思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。 讨论后明确： 运用巧合的手法。 意料之外、情理之中。 尾声都即高潮。 3、激发想象。 当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？ 小组讨论。 明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！” “萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。 当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。 4、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？ 明确：合理。 一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言